1、<p>　　《相信未來》教學設(shè)計</p><p><b>　　教學目標 </b></p><p>　　1.知識與技能目標 </p><p>　　①進一步學習詩歌的朗讀,培養(yǎng)朗讀能力,并在朗讀的基礎(chǔ)上理解并體會詩歌的內(nèi)容。 </p><p>　?、谕ㄟ^查找資料,進一步了解食指其人其事及其詩的影響,培養(yǎng)自學能力。

2、</p><p>　　2.過程與方法目標 </p><p>　?、匍喿x教師制作的預(yù)習資料,理解詩歌的內(nèi)容。 </p><p>　　②品讀詩歌意象,體會詩歌深沉熱烈的思想感情。 </p><p>　?、圻@首詩意蘊深刻,意象具體,要在理解詩歌內(nèi)容,把握情感的基礎(chǔ)上進行朗讀。 </p><p>　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

3、</p><p>　　樹立不管命運多么艱辛多么坎坷,都要堅韌不拔、百折不回,堅定信念生存下去,實現(xiàn)自己的人生價值。 </p><p><b>　　教學重點 </b></p><p>　　通過詩歌具體的意象,體會其深刻的意蘊,理解詩歌內(nèi)容。 </p><p>　　體會詩歌深沉豐沛的思想和感情,有感情地朗讀。 </p&

4、gt;<p><b>　　教學難點 </b></p><p>　　通過詩歌具體的意象,體會其深刻的意蘊,鑒賞詩歌。 </p><p><b>　　教學時數(shù):1課時 </b></p><p><b>　　教學過程 </b></p><p><b>　　一、

5、導入 </b></p><p>　　今天我們學習的這首詩,是幾十年前被人們輾轉(zhuǎn)傳抄的一首詩,并且成了那個黑暗時代的一盞燈,溫暖和激勵了整整一代人。這首詩就是食指的《相信未來》。 </p><p><b>　　二、教師范讀 </b></p><p>　　感謝大家給予的掌聲,我想將掌聲轉(zhuǎn)送給食指。感謝食指的詩不僅溫暖激勵了當時的一代人,

6、而且在今天,它同樣能撥動我們深藏于內(nèi)心的感情。請同學們將這份感情融入字里行間,一起將詩讀一遍。 </p><p><b>　　三、分析詩歌 </b></p><p>　　1.可以說,這首詩很有感染力,其原因一方面是詩人通過一唱三嘆的形式奏出了這首詩的主旋律“相信未來”,另一方面是因為詩人選擇了鮮活獨特的意象來承載自己的感情。我們先看前3詩節(jié),找找詩中出現(xiàn)了哪些意象?

7、</p><p>　　2.分析意象。指導朗讀:重音。先找到意象――分析意象的特點――理解意象的象征含義――將意象進行整合形成整體理解。(結(jié)合背景) </p><p><b>　　第1節(jié): </b></p><p>　　蜘蛛網(wǎng)――黑暗勢力 </p><p>　　爐臺――產(chǎn)生希望的地方 </p><p&g

8、t;　　灰燼的余煙――殘余的希望 </p><p>　　美麗的雪花――希望的火花 </p><p>　　人去屋空的破敗感,貧窮感。甚至是狼藉感。面對現(xiàn)實的無奈感。 </p><p>　　查封:無情的強制性的封殺,書可以被焚,畫可以被禁,知識可以被踐踏,人格可以被侮辱。食指因解救被圍打的老師受迫害,因請教詩人何其芳被抓受審,因和朋友一起聊天講故事,唱歌、朗誦詩被審查。

9、個人追求被禁止,高雅娛樂被禁止。面對這一切,詩人困惑,抑郁,所以他想哪怕做一條瘋狗,可以獲得自由,他可以放棄所謂的人權(quán)。善良被查封,面對黑暗,破敗,我用的是純潔的雪花,也許轉(zhuǎn)瞬即逝,但我的信念是美好的,個人的渺小反襯抗爭的悲壯執(zhí)著。 </p><p>　　思想的束縛精神的貧乏。 </p><p>　　直面現(xiàn)實的悲涼 執(zhí)著抗爭的悲壯。 </p><p><b&g

10、t;　　第2節(jié): </b></p><p>　　紫葡萄――希望的果實 </p><p>　　深秋的露水――失望的眼淚 </p><p>　　鮮花――收獲的果實 </p><p>　　凝露的枯藤――沒有收獲但有孕育著新的希望。 </p><p>　　理想的破滅,情感的幻滅。直面現(xiàn)實的殘酷 堅定不移的憧憬。 &

11、lt;/p><p><b>　　第3節(jié): </b></p><p>　　我要用手指那涌向天邊的排浪 </p><p>　　我要用手掌那托住太陽的大海 </p><p>　　搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 </p><p>　　上面三個句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”

12、、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是 曙光。 </p><p>　　孩子的筆體:孩子的想法是充滿幻想的,在他的世界里,沒有什么不可能。孩子的想法又是單純的,美好的。他的想法發(fā)自內(nèi)心又鄭重其事。 </p><p>　　讀完這些詩句,在腦海中產(chǎn)生的畫面是什么

13、樣的? </p><p>　　眼前是蒼茫遼闊的大海,巨浪滔天,翻滾著一排排涌向遠方,水天相接處一輪朝陽從海平面上冉冉升起,曙光搖曳,一片輝煌。溫暖無限,氣勢磅礴,不可遏止。詩至本節(jié),詩人已經(jīng)擺脫了現(xiàn)實的羈絆,內(nèi)心充滿了對未來熱切的憧憬期待。 </p><p>　　3.三位學生一人一個詩節(jié)配樂朗讀。 </p><p>　　4.分析詩人的思想境界。 </p>

14、<p>　　食指能夠感覺到生活對自己以及他們這一代人的不公,但他又不能對未來有一種很清晰的認識。“身世如秋雨般凄涼,內(nèi)心卻落日般悲壯”,是詩人追求的境界。作為時代的歌者,他在他的時代里,獨立承擔了一位大詩人所應(yīng)承擔的。這是后人的評說。 </p><p>　　但是江青卻在讀完這首詩后說,這是一首反動的詩,理由是:相信未來,就是否定現(xiàn)在。詩人是在否定現(xiàn)在,但他有否定現(xiàn)在的理由,讀后4個詩節(jié)說說詩人的理由

15、是什么? </p><p>　　江青還說這是一首灰色的詩,并因此給年僅20歲的食指扣上了一頂反動詩人的大帽子。但是我們知道,這對詩人是認識不公平的,因為,那些傳抄食指詩的知青們,讀出來的不是灰色,而是詩人的思想,甚至是一種精神境界?？v觀全詩,結(jié)合背景,詩人的人生歷程,詩人的作品,你能讀出一種怎樣的人生境界? </p><p>　　相信未來,即熱愛生命。 </p><p&

16、gt;　　正如他的《熱愛生命》中寫的那樣: </p><p>　　也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤, </p><p>　　把握不住自己命運的前程, </p><p>　　那請在凄風苦雨中聽我的聲音, </p><p>　　仍在反復(fù)地低語:熱愛生命。 </p><p>　　也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后, </p>

17、<p>　　我死得比那湖水還要平靜。 </p><p>　　那請去墓地尋找的我的碑文, </p><p>　　上面仍刻著:熱愛生命。 </p><p>　　狂熱的紅衛(wèi)兵浪潮已過,到農(nóng)村廣闊天地大有作為的夢想落空,遠離親人,沒有寄托,看不到前途和希望,善良的舉動遭迫害,真實的情感被壓抑。當活下去比結(jié)束生命更艱難,我們難道不該仰望這樣永遠不會臣服的生命尊嚴么

18、? </p><p>　　熱愛生命不是茍且偷生,而是直面現(xiàn)實的勇氣,絕不屈服的倔強,來捍衛(wèi)不可褻瀆的人生尊嚴。 </p><p><b>　　四、全班齊讀 </b></p><p><b>　　五、總結(jié) </b></p><p>　　2001年,第三屆人民文學獎的詩歌獎頒給了兩個人:一個是1989年

19、在山海關(guān)臥軌自殺的海子,我們會經(jīng)常吟誦他的《面朝大海,春暖花開》;另一個是近十多年來一直生活在精神病院的食指。這種頒獎行為應(yīng)該是時代對理想主義與浪漫主義的肯定與呼喚。 </p><p>　　同學們,行走在人生的路上,我們有時也會感到到困惑迷茫,失落彷徨,記住這首詩,它會提醒我們在重壓之仍要堅守那份美好的理想,懷抱一份浪漫情懷,相信未來,熱愛生命。 </p><p><b>　　六

20、、板書設(shè)計 </b></p><p><b>　　相信未來 </b></p><p><b>　　食 指 </b></p><p>　　蛛網(wǎng)查封爐臺 思想的束縛 直面現(xiàn)實的悲涼 </p><p>　　葡萄化成露水 精神的貧瘠 執(zhí)著抗爭的悲壯 </p><p>