1、<p>　　利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學課堂</p><p>　　摘要:利用信息技術(shù)可以開闊學生視野,更有利于提高學生的學習能力,創(chuàng)設情境,教學內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學生參與學習的濃厚興趣,也給學生提供了一個良好的學習環(huán)境,讓學生從新奇到喜愛到主動學,形成一種積極的學習態(tài)勢,從而提高了化學學科教學效益。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);化學教學;高效課堂 </

2、p><p>　　中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)05A-0121-01 </p><p>　　化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學,在化學學科的教學中歷來強調(diào)教學的直觀性、高效性?；瘜W學科的這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性,而要在課堂教學中使微觀化教學更生動形象地進入學生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,

3、甚至投影、幻燈是很難達到應有的教學效果。而信息技術(shù)多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學生面前,極大的激發(fā)學生的求知欲望。因此,在化學教學過程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)中學化學的最優(yōu)化教學,提高課堂效率,這是當前中學化學教師關(guān)注的熱點之一。 </p><p>　　一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣 </p><p>　　興趣是學生最好的老師。在課堂教學中,引導學

4、生對化學的愛好,激發(fā)其學習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生強烈的學習欲望。例如在九年級化學滬教版第一章第一節(jié)《化學給我們帶來什么》的教學中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學生學習化學的興趣,而且能

5、為今后更好的學習留下伏筆。像化學課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學生對課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學生的學習自覺性。對九年級學生而言,化學是一門新學科,有一種新鮮感和好奇感,很多學生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化

6、和延伸,學生很快就會失去學習興趣。因此,在教學中,我們可以運用計算機來輔助教學</p><p>　　二、信息技術(shù)的運用可突破化學教學的重點和難點,優(yōu)化教學 </p><p>　　化學中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學生濃厚的學習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡,

7、還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學實驗學生所看到的是反應的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學生認知上的

8、難點,使其求知的欲望高漲。 </p><p>　　科學研究表明,我們學習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學過程中應當讓學生“手腦并用”,利用多媒體教學正符合這個理論。因此我們在教學中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學

9、變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學生的積極性。這樣,學生學習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。 </p><p>　　三、運用信息技術(shù)優(yōu)化化學實驗,彌補不足,提高效率 </p><p>　　在實際教學中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗

10、(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于化學實驗教學中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體

11、將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬,進而引導學生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通

12、過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能</p><p>　　四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法 </p><p>　　在實際教學活動中,可根據(jù)學生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導思想與信息技術(shù)整合,將教師、學生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設計者、指揮者、引導者、幫助者、促進者;學生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學生主動學習的

13、對象;多媒體是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流,作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學生探究的新區(qū),增強學生學習化學的情感體驗,拓展學生知識面,更有利于拓寬學生的學習視野。 </p><p>　　總之,在教學過程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù),有助于學生理解概念的本質(zhì),促進學生思考,改善學習方式,是優(yōu)化教學過程、