1、<p>　　試論中等職業(yè)學校班級管理的四個著眼點</p><p>　　論文摘要：能否形成良好的班集體對學生的全面發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響，也直接關(guān)系到一個學校的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。身為中等職業(yè)學校的班主任，面對的學生是一個特殊的群體，這需要班主任在有工作責任心的基礎(chǔ)上更要注重工作的藝術(shù)和方法。它需要我們?nèi)妗⑸钊氲亓私夂桶盐章殬I(yè)學校學生的特點，從學生的實際出發(fā)進行引導教育，從而打造良好的班集體。 </p

2、><p>　　論文關(guān)鍵詞：班級管理；賞識教育；專業(yè)教育；心理教育；愛心教育 </p><p>　　班集體是學校教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活發(fā)展的直接環(huán)境，能否形成良好的班集體對學生的全面發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響，也直接關(guān)系到一個學校的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。因此，接手一個新的班級，怎樣把這個陌生的群體變成團結(jié)互助、積極進取的優(yōu)秀班集體，可以說是每個班主任的期望所在?？涩F(xiàn)實的工作常常事與愿違，

3、許多班主任在班級管理中投入了大量的時間、精力，卻達不到令人滿意的教育效果。特別是中等職業(yè)學校的班主任，面對的學生是一個特殊的群體，這需要班主任在有工作責任心的基礎(chǔ)上更要注重工作的藝術(shù)和方法，它需要我們?nèi)?、深入地了解和把握職業(yè)學校學生的特點，從學生的實際出發(fā)進行引導教育，從而打造良好的班集體。下面筆者就這些年從事職業(yè)學校班主任工作的體驗談?wù)劼殬I(yè)學校班級管理的著眼點。 </p><p>　　一、重視賞識教育，幫助

4、學生重樹自信心 </p><p>　　美國教育家馬斯洛說過，“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！彼髀寰S契克也曾說，“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的人?！笨梢?，自信在人的一生中是多么的重要，然而身為職業(yè)學校的學生，由于學習成績不盡如人意，常受到來自家長、老師和社會的“成績歧視”，不少學生對未來悲觀失望，對學習缺少自信，認為進入職校是“無奈的選擇

5、”，甚而有些學生認為來職業(yè)學校就是為了混混日子，養(yǎng)養(yǎng)身體。身為班主任，面對這樣的學生要想形成良好的班風、學風，就首先要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和改善，幫助他們樹立自信。在工作實踐中筆者嘗試著用了這樣一些方法來幫助他們重樹自信心。 </p><p>　　首先，認識自己的優(yōu)點、能力、特長。每個學生通過填寫個人優(yōu)點清單（交際能力、文娛能力、體育強項、動手能力和性格特征等方面）來認識自身的優(yōu)點，改變

6、自己“一無是處”的心理，重新認識自我，樹立信心，進而提高學習的積極性，參與班級管理的主動性。 </p><p>　　其次，感受別人的欣賞。開學一段時間后，同學們彼此相互熟悉了，甚而有些同學已成為朋友，筆者再次讓同學們按前面的優(yōu)點清單如實填寫本班某位你熟悉同學的優(yōu)點，填好后交到他本人手中。通過這項活動讓學生清楚自己在他人心目中的形象（且是正面形象），感受到別人的欣賞，進而使這些原本生活在“否定性評價”中的學生一下

7、子找回了自信心。 </p><p>　　最后，多嘗試“我能行”的體驗。身為班主任，筆者經(jīng)常根據(jù)學生填寫的優(yōu)點清單進行合理的分工，給他們展示的機會，讓學生發(fā)揮特長，感受成功的喜悅。如請擅長繪畫、書法的學生負責黑板報、手抄報；鼓勵口才好的學生積極參加演講比賽；寫作好的學生課后多練筆，較好的文章在班級“揮筆園”展示，甚而推薦到校報發(fā)表；抓住學生喜歡唱歌的特點，在班級舉行拉歌比賽等等。在這些活動中學生感受到了成功的喜悅

8、，筆者常抓住這樣的機會教育鼓勵學生“我能行”。這樣既豐富了學生的課余生活，又幫助學生喚回了自信。 </p><p>　　二、開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)意識和成才意識 </p><p>　　受到社會輿論的影響，職業(yè)學校的學生常有這樣的心理：中職學生沒有前途，上重點高中，考大學才最有希望。針對這種情況筆者經(jīng)常給學生灌輸“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的觀點，也常結(jié)合當前的社

9、會就業(yè)形勢，列舉已畢業(yè)的中職學生活生生的成才事例來幫助學生樹立自信，轉(zhuǎn)變觀點，相信只要自己掌握了一技之長，以自己創(chuàng)造性勞動為社會做出貢獻的人就是社會的人才，從而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)意識和成才意識。 </p><p>　　首先，班主任可以有意識地運用多元智能理論，幫助學生樹立新的成才觀和人生價值觀。告訴學生人與人之間的差別不在于智商高低、聰明與否，而是智能類型的差別。對于每一個人來說，不存在誰比誰更聰明的問題，只存

10、在誰在哪一領(lǐng)域、哪一方面更擅長的問題。 </p><p>　　其次，班主任應(yīng)幫助學生從經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要出發(fā)，更新觀念，確立自己的人生目標，認識到職業(yè)技術(shù)人才同樣是國家的棟梁之材。早在黨的“十六大”就提出了“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的宏偉目標，但我國目前人才結(jié)構(gòu)仍不合理，技術(shù)工人和高級技術(shù)工人奇缺，即使在北京的勞動力市場上，高級技工也是處于6個崗位1個人干的狀況，

11、技術(shù)人才短缺已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。這些生產(chǎn)一線的中高級技術(shù)熟練工人和管理人員的培養(yǎng)就是職業(yè)院校應(yīng)當承擔的任務(wù)，也是我們職校學生應(yīng)當瞄準的發(fā)展方向。為此，在我國某些城市，當?shù)卣殉雠_技工拿年薪的政策，這說明社會對技工人才的重視和需求程度。因此，我們應(yīng)當讓學生明白：上普高進入大學學習只是成功的一條路，進入職業(yè)學校一樣可以成才。 </p><p>　　最后，開展專業(yè)思想教育活動。通過開展學校名師講座，優(yōu)秀畢

12、業(yè)生講座，校內(nèi)外基地參觀等活動，告訴學生三年內(nèi)學什么，三年后干什么，將來成為什么，激發(fā)學生學好專業(yè)的興趣。 </p><p>　　三、加強心理教育，塑造學生健全的人格 </p><p>　　一項對840名職校學生的調(diào)查表明，他們當中從小學到初中從未受到表揚的為14.41%，學習成績居中下游的為86.6%，上職業(yè)學校是為“混”畢業(yè)的為25.05%，作業(yè)經(jīng)常不完成或從來不完成的為16.76

13、%，課余時間看書學習者為12.97%，對學習缺乏自信者為1.89%，對今后生活毫無打算著為7.58%。顯然，職校學生的心理行為問題令人擔憂。面對這樣的問題，我們必須加強對學生的心理健康教育。國家教育部已于2004年7月5日頒布了《職業(yè)技術(shù)學校心理健康工作指導綱要》，從政策上為開展學生的心理健康教育提供了保證，同時身為職業(yè)學校的班主任也應(yīng)肩負起對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格的重任。班主任需努力做好以下工作。 </p>

14、;<p>　　首先，明確認識工作重點，區(qū)分心理行為問題和思想道德問題，消除對心理健康教育認識上的偏見。根據(jù)學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業(yè)等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和幫助，從而培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強其心理調(diào)適能力，提高學生應(yīng)對挫折的能力，促進學生人格的健全發(fā)展。在班上，筆者組織學生開展多種形式的心連心、心里話、小小心理輔導員等活動，培養(yǎng)學生從不同的心理角度去尋找“打開心靈鎖”的鑰匙。 <

15、;/p><p>　　其次，有意識地開展學習心理咨詢，根據(jù)教育部的要求，現(xiàn)在各職校都開設(shè)了心理健康教育課，也設(shè)置了心理咨詢室，我們可以采用專題講座與學生活動相結(jié)合等方法，幫助學生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識，掌握自我調(diào)節(jié)情緒和克服心理障礙的方法。 </p><p>　　最后，廣泛開展班級活動和職業(yè)心理調(diào)適，使學生在活動中看到自己的優(yōu)勢，增進同學之間的相互了解和交往，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；引導學生進

16、行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，在不斷的成功中提升對未來的信心和生活熱情，正確對待職業(yè)的選擇，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。 </p><p>　　四、施行愛心教育，開啟學生心靈之門 </p><p>　　據(jù)社會調(diào)查，現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生家長有這樣三類：一是家長忙于生計，在外打工，無暇與子女交流，常用金錢來彌補子女，或者過分放縱子女；二是對子女的教育方式單一，不是罵就是打

17、；三是夫妻感情不和，子女的日常生活由爺爺奶奶負責，這些家庭的孩子缺乏正常的關(guān)愛。面對這樣的學生，班主任不僅要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心學生的生活，處處“急學生之所急，想學生之所想”，從而開啟學生的心靈之門，使師生心心相融，營造一座信賴的橋，使學生感受到班主任不僅是他們尊敬的老師，同時也是他們可信賴的知心朋友，是他們的親人，有困難找班主任幫忙，有心里話愿意和班主任講。 </p><p>　　在筆者擔任班主任期間曾遇

18、到這樣一位學生：從小父母離異，家長各自有了新家庭，孩子無人問津，一直隨伯伯長大，幼小心靈深受創(chuàng)傷，承受能力較差，常有離家出走之事，起先筆者不知內(nèi)情。有一次因其談戀愛之事筆者找她談話，誰知談話后她突然離校出走了，還與她要好的同學說生活沒意思，有輕生念頭。當時筆者真是又氣又急，因為筆者與她的談話很委婉，純屬引導，沒有任何責備之意，她不至于如此沖動吧，經(jīng)了解筆者才知道她的家庭情況。于是筆者便帶了幾個與她比較熟悉的學生出去尋找，半天無果。晚上學

19、生說她有可能去網(wǎng)吧，于是筆者便上網(wǎng)，以一學生的名義進入他們平時的聊天網(wǎng)站，果然她正在線，筆者接著用學生的口氣和她聊了起來，了解了她的一些情況，然后讓學生繼續(xù)和她聊，筆者便前往她所在的網(wǎng)吧，找到了她。當時我拍了拍她的肩，關(guān)心了她幾句并向她作了自責：老師沒事先了解情況，平時對她的關(guān)心不夠，希望她能原諒。結(jié)果她趴在我的肩上大哭了一場，這件事之后筆者找她好好談了一番，告訴她關(guān)心她的人很多，老師隨時愿意做她的忠實聽眾，聽她吐露心聲，敞開心扉。結(jié)果

20、我們成了一對無話不談的好朋友。孩子再也沒有過輕生的念頭，也沒有過出走的現(xiàn)象，反而學會了關(guān)心別人。</p><p>　　當然，學生錯誤的改正，壞習慣的改變不是一朝一夕的，學生在改正的過程中，很多人因為缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)受不住外界不良環(huán)境的影響，出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這就需要教師的愛有耐心，要充分信任學生，鼓勵學生，激勵他們不斷上進，去打持久戰(zhàn)。筆者始終深信，事物都有一個量變到質(zhì)變的過程，只有量變到一定