1、<p>　　新形勢(shì)下高職院校圖形專(zhuān)業(yè)“2+1”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐</p><p>　　【摘要】“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展的潮流，文章闡述了“2+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特色與實(shí)施管理。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】“2+1”；人才培養(yǎng)模式 </p><p>　　近年來(lái)，隨著企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐技能要求的進(jìn)一步提高和高職畢業(yè)生

2、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能是高職院校生存和發(fā)展的唯一出路。我校圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)從2005年開(kāi)始采用嵌入式教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)的技能課程在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展，做到一體化教學(xué)。但是圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐課程比重大，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能要求高，信息技術(shù)更新快。傳統(tǒng)的2.5+0.5的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求?，F(xiàn)階段學(xué)生存在的主要問(wèn)題： </p><p>　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。由于

3、學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校和生活環(huán)境中，處在一種被動(dòng)式的教學(xué)模式中，不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)是不會(huì)主動(dòng)索要工作，總是在被動(dòng)接受狀態(tài)。 </p><p>　?。?）缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和溝通能力。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)能力決定了就業(yè)前景，圖形圖像專(zhuān)業(yè)的崗位能力往往是需要具備全方位實(shí)戰(zhàn)能力的人員。 </p><p>　　教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文

4、件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院?！胺e極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。在這一背景下，“2+1”人才培養(yǎng)模式誕生了。 </p><p>　　一、“2+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 </p><p&g

5、t;　　“2+1”人才培養(yǎng)模式是一種校企雙向參與、分段培養(yǎng)的教育模式，即在三年的高職教育中，學(xué)生前兩年在學(xué)校里完成公共課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)，第三年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。利用工學(xué)交替模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將崗位需求的素質(zhì)、知識(shí)和技能模塊化、項(xiàng)目化，構(gòu)建“2+1”教學(xué)模式。 </p><p>　　二、“2+1”人才培養(yǎng)模式的意義 <

6、;/p><p>　　這樣學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗，真正實(shí)現(xiàn)人才與崗位的“無(wú)縫”對(duì)接。這種人才培養(yǎng)模式可以是新畢業(yè)的學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)工作，對(duì)于學(xué)生和企業(yè)都起到了事半功倍的效果，具有一定的積極意義： </p><p>　?。?）體現(xiàn)了高職教育的特色，能使學(xué)生留出更多的時(shí)間，在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。 </p><p>　?。?）使學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位：注重學(xué)生崗位

7、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積累了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　?。?）形成了獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢(shì)：能使學(xué)生錯(cuò)開(kāi)就業(yè)高峰，在時(shí)空上具備了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 </p><p>　　三、圖形專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新 </p><p>　　（1）以“有效組織學(xué)生離校前的就業(yè)應(yīng)聘”為過(guò)度的關(guān)鍵。本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的生源地，積極為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)企業(yè)。這樣在離校之前，學(xué)生就可以預(yù)

8、先接觸企業(yè)，提高學(xué)生交流、溝通的能力，彌補(bǔ)學(xué)生“無(wú)處下手”找工作的弊端，同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率。 </p><p>　　（2）建立學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方管理機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的質(zhì)量管理。制定完善《圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，簽訂學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方委托協(xié)議。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律與管理，共同監(jiān)督，確保實(shí)習(xí)期間學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與人身安全。 </p><p>　?。?）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)巡

9、視工作。巡視教師針對(duì)同學(xué)們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)中所遇到的問(wèn)題，師生溝通，共同分析，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師們可以利用走訪企業(yè)的機(jī)會(huì)，積極與企業(yè)管理層及校外導(dǎo)師溝通，收集用人單位對(duì)圖形圖像專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)的意見(jiàn)建議。加深學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。 </p><p>　?。?）依托網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，提供校外自主學(xué)習(xí)環(huán)境。 </p><p>　?。?）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形

10、式多元化。 </p><p>　　四、圖形專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施管理 </p><p>　　第一階段：制定圖形圖像專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)調(diào)研、咨詢(xún)、分析、討論，尋找典型工作任務(wù)，明確人才職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需求。在圖形圖像嵌入式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)研、研討等，完成修訂了圖形圖像專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)案。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行“2”階段的職業(yè)基本技能訓(xùn)練 </p>&l

11、t;p>　　第二階段：“2+1”頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段。 </p><p>　?。?）成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理人員、專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師組成。了解學(xué)生的實(shí)際能力，調(diào)查分析學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的要求。 </p><p>　?。?）其次，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向等教學(xué)方式，以提高學(xué)生技能與素質(zhì)為目標(biāo)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐

12、教學(xué)工作。 </p><p>　?。?）頂崗實(shí)習(xí)總動(dòng)員.實(shí)習(xí)開(kāi)始前對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員，學(xué)習(xí)相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)的目的和要求、職責(zé)與權(quán)限，各項(xiàng)考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適。實(shí)習(xí)動(dòng)員做得扎實(shí)可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色。 </p><p>　　第三階段：“2+1”頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)用階段。 </p><p>　　第一，明確頂崗實(shí)習(xí)管理職

13、責(zé)，建立學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方管理機(jī)制。 </p><p>　　第二，組織專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研“2+1”學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。 </p><p>　　第三，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)調(diào)整以往以專(zhuān)業(yè)教師先命題，學(xué)生后選擇的情形。采用由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一向?qū)W生提供設(shè)計(jì)選題的基本原則，給定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的大方向，學(xué)生結(jié)合實(shí)際實(shí)習(xí)情況，由校內(nèi)專(zhuān)任教師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位，側(cè)

14、重于解決工作中得實(shí)際問(wèn)題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z] </p><p>　　[2]張利芬.新形勢(shì)下高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式探析[J].文學(xué)教育，2012 </p><p>　　[3