1、<p>　　暮春三月生意濃——《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)： </b></p><p>　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。 </p><p>　　2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 </p><p>　　3.感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體

2、會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。 </p><p><b>　　教學(xué)流程： </b></p><p>　　一、賞景誦詩(shī)，導(dǎo)入新課 </p><p>　　1.（課件播放暮春風(fēng)光）。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢？ </p><p>　　2.同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫春天的古詩(shī)，好嗎？ </p&

3、gt;<p>　　點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對(duì)芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩(shī)就會(huì)是一種心理需要了。 </p><p>　　二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字 </p><p>　　1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識(shí)“籬”字。 </p>&

4、lt;p>　　2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣？引出“疏”字，理解“疏”的字義。 </p><p>　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識(shí)記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。 </p><p>　　三、初

5、讀課文，整體感知 </p><p>　　1.自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。 </p><p>　　2.同學(xué)互讀正音。 </p><p>　　3.指名讀，評(píng)議。 </p><p>　　點(diǎn)評(píng)：讀是語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。 </p><p>　　四、細(xì)讀文本，感悟暮春 </p

6、><p><b>　　1.學(xué)習(xí)前兩句 </b></p><p>　?。?）配樂(lè)朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。） </p><p>　?。?）想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。 </p><p>　

7、?。?）讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢？引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。 </p><p><b>　　天街小雨潤(rùn)如酥， </b></p><p><b>　　草色遙看近卻無(wú)。 </b></p><p><b>　　等閑識(shí)得東風(fēng)面， </b>

8、;</p><p><b>　　萬(wàn)紫千紅總是春。 </b></p><p><b>　　籬落疏疏一徑深， </b></p><p><b>　　樹(shù)頭花落未成陰。 </b></p><p>　?。?）帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。 </p><p>　　

9、點(diǎn)評(píng)：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩(shī)中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。 </p><p><b>　　2.學(xué)習(xí)后兩句 </b></p><p>　?。?）自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢？ </p

10、><p>　?。?）兒童是怎樣追黃蝶的？相機(jī)理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無(wú)處尋”后，你會(huì)怎樣？ </p><p>　　五、想象拓展，積累語(yǔ)言 </p><p>　　1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。 </p><p><b>　　2.指導(dǎo)背誦。 </b&

11、gt;</p><p>　　（1）借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。 </p><p>　　（2）指名背誦，對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 </p><p>　　點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。 </p><p>　　評(píng)析：本教

12、學(xué)設(shè)計(jì)立足一個(gè)“趣”字，落實(shí)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。 </p><p>　　古詩(shī)教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過(guò)入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好；而且體驗(yàn)到了“急走追蝶”的欣喜，體驗(yàn)到了“飛入菜花無(wú)處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩(shī)的“形”，又讀懂了詩(shī)的“神”的教學(xué)，是古詩(shī)教學(xué)追求的一種理想境界。