1、<p>　　淺談高職展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高職　展示設(shè)計(jì)專業(yè)　人才培養(yǎng)模式</p><p>　　論文摘要： 從分析展示設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀中找出展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的各種問題，進(jìn)而找到解決這些問題的對(duì)策和方法， 利用網(wǎng)絡(luò)空間和企業(yè)合作來進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，初步構(gòu)建了以工學(xué)結(jié)合為核心的“空間教學(xué)+導(dǎo)師工作室預(yù)約+項(xiàng)目工作室實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，

2、并以此模式來提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。</p><p>　　一、展示設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　在我國(guó)，展示設(shè)計(jì)還是一個(gè)新興的行業(yè)，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來說，還屬于初級(jí)階段，但是發(fā)展勢(shì)頭趨不可擋，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位也日益凸顯。尤其近年來國(guó)內(nèi)展會(huì)的展館面積、展會(huì)數(shù)量和規(guī)模都在以成倍的速度增長(zhǎng)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的拉動(dòng)作用愈發(fā)顯著，成為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。</p><

3、p>　　雖然我國(guó)展示業(yè)正在如火如荼的發(fā)展，尤其是2010年的世博會(huì)我們更清晰的看到展示在科技、文化領(lǐng)域中的突出成績(jī)，越來越廣泛的國(guó)際交流勢(shì)必成為一個(gè)大趨勢(shì)，但是整體而言，我國(guó)的展示設(shè)計(jì)水準(zhǔn)不高，紛亂無序，達(dá)不到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)展設(shè)計(jì)專業(yè)人才的匱乏成為制約會(huì)展業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。</p><p>　　二、展示專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題</p><p>　　我國(guó)展示設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以高等教育和在職培

4、訓(xùn)兩種方式為主，就類別層次而言，有國(guó)家統(tǒng)考、在職培訓(xùn)兩類，有?？粕?、本科生、研究生三個(gè)層次，會(huì)展設(shè)計(jì)由此成為學(xué)術(shù)討論的熱點(diǎn)之一，開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)或者學(xué)習(xí)展示方向課程的院校也日益增多。由于我國(guó)展示設(shè)計(jì)教育的時(shí)間并不算太長(zhǎng)，也存在著很多問題，快速發(fā)展的展示設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高職展示設(shè)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。</p><p>　　1、人才數(shù)量和質(zhì)量不成比例</p><p>　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有百余所高校

5、開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)或者設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向，隨著近些年展示設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，展示設(shè)計(jì)從業(yè)人員越來越多，數(shù)量上的缺額倒是不大，但是高級(jí)設(shè)計(jì)人才卻十分缺乏，從業(yè)人員的質(zhì)量不高，主要來自兩個(gè)方面。</p><p>　　一是行業(yè)從業(yè)人員非本專業(yè)出身，有相當(dāng)一部分是由其他設(shè)計(jì)類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。并且我國(guó)展覽公司也是近幾年才從裝飾公司、廣告公司獨(dú)立劃分出來，有些現(xiàn)在還是這些公司的一個(gè)部門，公司數(shù)量少、規(guī)模小，層次比較單一是現(xiàn)今展覽公司的

6、一個(gè)不容忽視的現(xiàn)狀。</p><p>　　二是專業(yè)人員實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，很多從學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生由于在校期間接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少甚至沒有，導(dǎo)致上班后根本無法勝任本職工作，往往還需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的見習(xí)期才能正常開展工作。</p><p>　　2、課程設(shè)置不夠合理，教材缺乏適用性</p><p>　　開設(shè)有展示專業(yè)或者展示方向的院校在人才培養(yǎng)的角度上各不相同，在課程的設(shè)置

7、上各有側(cè)重點(diǎn)。一些院校的展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要為技術(shù)和策劃兩個(gè)方向，然而在實(shí)踐中，這兩類人才往往不容易協(xié)調(diào)一致、有機(jī)配合，盡管各個(gè)系部有針對(duì)性地開設(shè)了展示設(shè)計(jì)方面的相關(guān)課程，其構(gòu)思往往與展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目所追求的總體構(gòu)想和風(fēng)格效果不能協(xié)調(diào)。</p><p>　　現(xiàn)今的展示設(shè)計(jì)相關(guān)書籍很少，并且還多以教材為主，專著極少，專著大部分為說明性著述，只有少量與展示技巧相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其中譯著還占了一部分，各種譯著和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況

8、、歷史人文等不相協(xié)調(diào)，這就使得其適用性大打折扣。各個(gè)院校使用的展示設(shè)計(jì)教材，大多是簡(jiǎn)單的理論和圖片的羅列，鮮有對(duì)展示設(shè)計(jì)的精髓，如：設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思布局、營(yíng)銷協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行相應(yīng)闡釋。</p><p>　　3、師資缺乏、理論與實(shí)踐無法并行</p><p>　　我國(guó)現(xiàn)行的教育體制大多是重理論、輕實(shí)踐，展示設(shè)計(jì)教育也是如此?，F(xiàn)在很多高職院校都會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但是這些實(shí)習(xí)多是最后一個(gè)學(xué)期或者學(xué)年，設(shè)

9、計(jì)專業(yè)的學(xué)生不比有些專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位可以一次性安排幾十甚至上百人實(shí)習(xí)，往往一個(gè)公司能夠接受的人數(shù)非常有限，因而導(dǎo)致院校有組織地安排實(shí)習(xí)單位極少，事實(shí)上相當(dāng)于已經(jīng)進(jìn)入正式工作階段。</p><p><b>　　三、解決方案</b></p><p>　　針對(duì)高職展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，我校展示設(shè)計(jì)專業(yè)初步構(gòu)建了以工學(xué)結(jié)合為核心的“空間教學(xué)+導(dǎo)師工作室預(yù)約+

10、項(xiàng)目工作室實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。</p><p><b>　?。ㄒ唬┛臻g教學(xué)</b></p><p><b>　　1、信息平臺(tái)的依托</b></p><p>　　“世界大學(xué)城”是2010年5月由教育部和湖南省教育廳等多家單位共同完成的“以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)——世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。是一個(gè)“空間教育教

11、學(xué)革命”信息平臺(tái)，經(jīng)過兩年多的建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外最大的開發(fā)課程平臺(tái)。上千家院校在空間開展教育、學(xué)習(xí)、管理、交流等項(xiàng)目，空間教學(xué)正是與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新傳授和學(xué)習(xí)方式。高職院校的學(xué)生在這里找到了自信，自主學(xué)習(xí)機(jī)制得以建立，擁有比名牌院校學(xué)生多一種學(xué)習(xí)的方式。</p><p><b>　　2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變</b></p><p>　　傳統(tǒng)黑板書寫教授方式是單向的，

12、老師一個(gè)勁的講，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，而信息化的空間教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，促使教與學(xué)雙向互動(dòng)交流。課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中跨時(shí)空的資源整合讓傳統(tǒng)的開始逐漸倒退。老師在大學(xué)城空間里面建設(shè)課程，在課堂上通過大學(xué)城空間和投影以及電子白板把所有專業(yè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，其豐富的教學(xué)內(nèi)容和直觀生動(dòng)的場(chǎng)景學(xué)習(xí)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂“空間教學(xué)”課堂可以打破以往的時(shí)空局限，擴(kuò)展到圍墻之外。平時(shí)因?yàn)闆]有實(shí)踐場(chǎng)景

13、而無法講授的一些工程技術(shù)方面的內(nèi)容，學(xué)生們可以通過視頻的再現(xiàn)全面掌握在學(xué)習(xí)過程中無法理解的知識(shí)。課程學(xué)習(xí)后的作業(yè)布置也是在空間中完成，老師把題目布置在自己的空間中，學(xué)生把完成好的作業(yè)放置在自己的空間，通過鏈接老師去學(xué)生空間批改作業(yè)，并且指出存在問題。在空間教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)和權(quán)威，更多的是引導(dǎo)和組織學(xué)生開展基于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)管，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p><

14、b>　　3、互動(dòng)交流加強(qiáng)</b></p><p>　　在“世界大學(xué)城”這座存在無限發(fā)展可能的“城市”中，大家共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是可以任意學(xué)習(xí)交流的。老師與學(xué)生交流的方式主要有三種：一是空間留言，大家可以去任何一個(gè)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒和參考，在空間留言或者發(fā)私信這些方式進(jìn)行溝通交流，老師隨時(shí)關(guān)注自己的空間信息，及時(shí)解決學(xué)生的問題。[1]二是建立展示設(shè)計(jì)課程群組

15、，群組有班級(jí)課程群組和專業(yè)討論群組。班級(jí)課程群組是有展示設(shè)計(jì)課程的班級(jí)擁有的一個(gè)小集體，在這里，老師會(huì)布置一些課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有疑問的可以在群里提出，老師及時(shí)解答，同學(xué)也可以幫助其解決一些疑難問題，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在專業(yè)討論群組里，聚集著本專業(yè)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在這里大家互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群組里甚至包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他們也會(huì)為師弟師妹們的學(xué)習(xí)支招，這樣各屆學(xué)生之間的傳承關(guān)系、師生之間的教學(xué)關(guān)系非常融洽，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)幫

16、助極大。</p><p>　?。ǘ?dǎo)師工作室預(yù)約</p><p>　　系部在新生入學(xué)之初就安排有負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，導(dǎo)師有專門的工作室，導(dǎo)師工作室借鑒了研究生的教育模式，在高職教育中也是一種積極的嘗試，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)職業(yè)技能。在展示設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)時(shí)理論講授部分用空間進(jìn)行教學(xué)，但是在學(xué)生的作業(yè)完成階段就要進(jìn)行導(dǎo)師工作室預(yù)約，主要操作方式是學(xué)生在教室或者其他地方在進(jìn)行

17、實(shí)地考察、資料查閱、創(chuàng)意構(gòu)思等階段時(shí)有任何的疑難問題需要老師的幫助時(shí)就在導(dǎo)師的教學(xué)空間和導(dǎo)師預(yù)約好個(gè)人上課時(shí)間，在指定時(shí)間進(jìn)入導(dǎo)師工作室和老師一起探討、解惑，導(dǎo)師在工作室對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。導(dǎo)師工作室預(yù)約方式可以給學(xué)生更多的自由空間和更充分的學(xué)習(xí)資源，讓他們按自己的學(xué)習(xí)方式來完成老師的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。</p><p>　?。ㄈ╉?xiàng)目工作室實(shí)踐[2]&l

18、t;/p><p>　　項(xiàng)目工作室在我校存在已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，項(xiàng)目工作室致力于把教學(xué)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，使其服務(wù)于人才培養(yǎng)，與其他方式一起實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。主要是通過這個(gè)平臺(tái)和企業(yè)、設(shè)計(jì)公司開展深度合作，深化教學(xué)成果。在這里，企業(yè)或者公司帶來的一些項(xiàng)目，老師或者學(xué)生在外面接洽到的一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目都在項(xiàng)目工作室完成。項(xiàng)目工作室中的學(xué)生切身參與工作，根據(jù)各自特點(diǎn)，分工合作，經(jīng)過近幾年項(xiàng)目工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)大大增強(qiáng)了學(xué)生

19、的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際動(dòng)手能力。雖然在項(xiàng)目的完成過程中學(xué)生會(huì)碰到各種問題，諸如先進(jìn)技術(shù)、人際交流、業(yè)務(wù)洽談等，但是他們?cè)趨⑴c項(xiàng)目的過程中受到身邊師生或者企業(yè)人員潛移默化的影響，對(duì)出現(xiàn)的問題都能迎刃而解。在這個(gè)由各個(gè)不同年級(jí)學(xué)生組合而成的大集體里，工作室老成員還需承擔(dān)帶、教、培訓(xùn)工作。這樣的項(xiàng)目工作室成了學(xué)生就業(yè)的橋梁，學(xué)生通過在項(xiàng)目工作室的工作和學(xué)習(xí)，為零距離就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p><b>

20、　　結(jié) 語</b></p><p>　　隨著改革開放的深化，社會(huì)環(huán)境、國(guó)際文化交流都促使展示設(shè)計(jì)的概念和對(duì)象以及展示藝術(shù)的思維方式和設(shè)計(jì)手段在發(fā)生深刻變化，國(guó)際性展示活動(dòng)也在逐年增多，怎樣把展示設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量提升上去，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)行業(yè)需要的組織、策劃、管理等方面的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、復(fù)合型展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的突破口之一，而這需要全社會(huì)的支持和各個(gè)院校的共同努力。</p&