1、<p>　　英美文學教學中課堂導入設計方法例談</p><p>　　【摘要】在英美文學教學中，巧妙的課堂導入設計對于成功的課堂起著至關(guān)重要的作用。作者通過多年的英美文學教學實踐為基礎(chǔ)，運用課堂實例介紹了幾種行之有效的導入設計方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】英美文學教學；課堂導入設計方法；實例 </p><p>　　目前，我國的英美文學教學取得了長足

2、的進步，教育工作者們對于英美文學課堂導入設計的研究也收獲了可喜的成果，有人提出文化導入法，有人倡導生活化導入法，而有人則墨守傳統(tǒng)的歷史背景切入法。其實導入方法有很多，有幾個基本原則需要遵循：導入要有趣，切忌刻板乏味；導入要切題，切忌隨心所欲；導入要深思，切忌平淡帶過或機械灌輸；導入要簡潔，應迅速將學生引人學習狀態(tài)。英美文學教學中，教師應以上述原則為指導，具體授課內(nèi)容具體分析，設計出恰如其分的課堂導入，上好每一堂文學課。以下就是筆者在多年

3、的英美文學教學實踐中運用的幾種較為有效的方法。 </p><p><b>　　一、直觀導入法 </b></p><p>　　以實物或圖片為直觀點，設計導人情境。如在學習Judy Syfers的名篇“Why I Want a Wife”時，我把兩張生動詼諧、對比鮮明的圖片用作本課電子課件的封皮。一張圖片畫的是白雪公主與白馬王子的婚禮現(xiàn)場：一對戀人熱情相擁、甜蜜親吻；另一

4、張圖片則反映了他們的婚后生活：凌亂的房間，哭鬧的孩子們，翹著二郎腿看電視的漠然丈夫和抱著兩個孩子的邋遢哀怨妻子。在幻燈片開始播放的一剎那，學生們立刻露出會心的微笑，展開輕聲的討論。從他們的瞬間反應我看出這兩張圖片已經(jīng)成功地把學生們的注意力引向本課的幾個關(guān)鍵詞：妻子，妻子的責任，丈夫，丈夫?qū)ζ拮拥囊?，有些敏感的學生甚至想到了更深層的女權(quán)主義運動，可見此處的直觀圖片導入法無聲勝有聲。 </p><p><b&

5、gt;　　二、生活化導入法 </b></p><p>　　設計生活情境，導入課堂主題。同樣是學習“Why I Want a Wife”這一課，在學生們看到圖片對本課的主題產(chǎn)生一些零散模糊的概念之后，我趁勢提問：“Ladies and gentlemen，do you want a wife or do you want to be a wife？”由于婚姻是人生的必經(jīng)歷程，大多數(shù)學生的答案都是肯定的，

6、于是我又接著提問：“Gentlemen，what kind of wife do you want？And ladies what kind of wife do you want to be？”婚戀一直都是大學生們最感興趣的話題之一，所以他們爭相回答：I want my wife to be beautiful and tender，I want a wife who can do most of the housework…I wa

7、nt to be a clever and independent wife，I want to be a wife who cares and is cared…學生們對妻子的要求或看法恰恰符合社會傳統(tǒng)給妻子角色</p><p><b>　　三、文化導入法 </b></p><p>　　以文化與文學作品之間的聯(lián)系為切入點，拓展對主題的理解。比如在賞析華茲華斯的《詠水

8、仙》之前，我為學生們準備了一頓豐盛的文化快餐，首先我向他們展示了一張唯美的油畫作品，畫中的俊美少年俯身湖面，凝望自己在水中的倒影。正當學生們充滿好奇的時候，我開始提問：“Who is the handsome youth in this picture？Do you know the story about him？”這時學生的求知欲望越發(fā)強烈，我就為他們講了希臘神話中關(guān)于Narcissus的傳說，當講到眾神把死去的Narcissus變

9、成一株小花時，我問“Do you know the name of the flower？”學生們竟異口同聲回答“Daffodils”，這說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟了水仙的文化淵源，因而在探究水仙象征的精神品格以及《詠水仙》中華茲華斯的精神境界時，一切都迎刃而解了。 </p><p><b>　　四、樂曲激發(fā)法 </b></p><p>　　以契合課堂主題的樂曲為切入點，設計既

10、能活躍氛圍又能豐富視聽的導入情境。比如，在學習羅伯特·彭斯的詩歌時，我首先選播了兩首改編自彭斯詩歌的歌曲，一首是歌頌愛情的《一朵紅紅的玫瑰》（A Red，Red Rose），另一首是學生們耳熟能詳?shù)摹队颜x地久天長》（Auld Lang Syne）。當學生們?yōu)橹兆黼S之哼唱的時候，我讓他們猜歌曲的詞作者是誰，答案的揭曉一下子拉近了學生們和詩人的距離，消除了學生們學習詩歌時常見的陌生感和焦慮感，而且接下來的朗讀和討論都可以圍繞這兩

11、首歌曲展開，學生們可以跟著歌曲學習詩歌中一些蘇格蘭方言的發(fā)音，品味詩歌中表達的意境和思想，總結(jié)羅伯特·彭斯的詩歌特點?？梢?，恰當?shù)臉非梢宰虧櫺奶?、陶冶情操，用作導入可以起到醍醐灌頂?shù)墓πА?</p><p>　　五、鏈接與課堂主題相關(guān)的視頻資料，設計課堂切入點 </p><p>　　比如，在學習“Why I Want a Wife”這篇文章時，我們還可以節(jié)選熱播美劇《絕望主婦》