1、<p>　　因生制宜，提高幼兒語言表達(dá)能力</p><p>　　[摘要]“喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書?！边@是幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對幼兒語言教育的要求。的確，幼兒是語言能力發(fā)展的重要階段，抓好萌芽階段的語言教育，將直接影響著幼兒語言能力的發(fā)展。但從當(dāng)前的幼兒語言教育實踐來看，依舊存在一些問題。正確面對并分析存在的問題，思考解決的對策，

2、才能有效地展開幼兒教育，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]幼兒；語言教育；現(xiàn)狀 </p><p>　　語言不僅僅是人類交際的工具，更是一門藝術(shù)。在兒童的發(fā)展階段中，幼兒時期是語言的萌芽和起步階段，在這一階段中抓好語言教育，將直接影響幼兒終身的發(fā)展。文章就結(jié)合幼兒語言教育教學(xué)實踐，結(jié)合“綱要”精神，在分析當(dāng)前幼兒語言教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。 </p&g

3、t;<p>　　一、當(dāng)前幼兒語言教育的現(xiàn)狀 </p><p>　　在新的教育理念下，幼兒語言教育獲得了新的發(fā)展，當(dāng)在發(fā)展中也應(yīng)看到存在的問題，這樣才能從現(xiàn)狀出發(fā)，思考積極策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。就當(dāng)前幼兒語言教育來看，主要存在以下幾方面的問題： </p><p>　?。ㄒ唬┙逃^念陳舊 </p><p>　　從當(dāng)前的幼兒課堂語言教學(xué)實踐調(diào)查來看，很多

4、幼兒教師在幼兒語言教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的唯教材是尊，灌輸式的教育方式來對幼兒語言實施教育。在這種模式下，教師依舊存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，學(xué)生也顯得較為被動。因沒有在觀念上得到更新，以至于教學(xué)中教師依舊處于課堂的中心地位，幼兒在被動下學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)，效率不高。 </p><p>　?。ǘ├碚搶嵺`脫節(jié) </p><p>　　與教育理念的陳舊相反，在幼兒語言教育中，一些教師通過學(xué)習(xí)和

5、進(jìn)修而在觀念上得到了更新，但在從事教育教學(xué)活動中，新的理念就被擱置了起來，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。以《小兔逃跑》的教學(xué)為例，故事中小兔總是不停地變化自己來達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。教學(xué)中除了要讓幼兒領(lǐng)會媽媽對孩子的深深關(guān)愛之情，還有借助問題來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，如在導(dǎo)入新課后以問題“小兔為什么要逃跑？”來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原因分析，但在教學(xué)實踐中，一些教師提出問題后沒有等學(xué)生回答就自己把問題解決了，幼兒的話

6、還沒有出口就別擋著了。 </p><p><b>　?。ㄈ┤狈δ康男?</b></p><p>　　中國教育延續(xù)的是封建應(yīng)試教育模式，在新的歷史時期，雖然教育觀念得到了更新，但教師依舊無法完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，一些幼兒教師在幼兒語言教學(xué)中，沒有正確領(lǐng)會“綱要”精神，在教學(xué)實踐中也照本宣科，沒有對教材的安排進(jìn)行解構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中按部就班地進(jìn)行，目的性不明確，從而

7、直接影響了幼兒的語言發(fā)展。 </p><p>　　二、構(gòu)建幼兒語言課堂教學(xué)的策略 </p><p>　　從上述的分析不難看出，當(dāng)前幼兒語言教育中客觀地存在不足，作為幼兒教師，只有正確認(rèn)識存在的問題，從教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合“綱要”精神，圍繞幼兒這一主體來思考策略，才能在語言教育教學(xué)實踐中不斷革新觀念和教育方法，促進(jìn)幼兒語言技能的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)語

8、言情境 </p><p>　　從幼兒的語言認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律來看，幼兒的語言發(fā)展需要在一定的交際情境中才能得到更好地發(fā)展。因此，在幼兒語言教育教學(xué)活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)語言情境來引導(dǎo)幼兒在情境中表達(dá)。幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用環(huán)境的基礎(chǔ)。

9、</p><p>　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)會傾聽 </p><p>　　聽和說是語言表達(dá)中有機(jī)的組成部分，聽是溝通的基礎(chǔ)，也是與人交談的重要手段之一。在幼兒語言教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一方面要發(fā)揮教師的榜樣作作用，因幼兒善于模仿，故在教學(xué)中教師的一言一語、一舉一動都要能成為幼兒的榜樣。如在晨間談話中，有很多小朋友想把他自己遇到的事情講給老師聽，那么就會表現(xiàn)的非常興奮，當(dāng)老師在提問其他孩子時，則

10、表現(xiàn)為異常激動或是不耐煩，舉著小手對老師說“我也有事情要講”這時，老師就要正確處理，讓回答的孩子更有自信說，讓傾聽的孩子更耐心等。只有這樣，當(dāng)教師自己愿意去傾聽幼兒的表達(dá)，才能讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣。 </p><p>　　其次，要注重在明確要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。如吃完餐點，準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)了，很多孩子會在上廁所、放餐具后還會不自覺的在活動室內(nèi)嬉戲打鬧，教師就可安靜的坐在小椅子上敲小鈴，用固定的節(jié)奏來告訴幼兒需要

11、坐好了。如果孩幼兒還沒準(zhǔn)備好或是情緒還不穩(wěn)定，教師可換種節(jié)奏邊說“小鈴姐姐在叫你……”幼兒必須集中注意才能跟上說：“一、二、三，靜下來”。然后我再導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。時間久了，幼兒一聽到固定的鈴聲，就會馬上理解“老師要向我們說些什么了”、“我們要學(xué)新本領(lǐng)了”。 </p><p>　?。ㄈ┨峁┍磉_(dá)機(jī)會 </p><p>　　語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是聽出來的，而是說出來的，結(jié)合幼兒好動、喜歡游戲、活

12、動等特點，在幼兒語言教學(xué)中，教師就要善于為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，在說中培養(yǎng)幼兒的語言技能。首先，游戲是不錯的方法。如為幼兒看圖書講述、續(xù)編故事等游戲。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫游戲。在游戲過程中，教師要善于用問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。如可問圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發(fā)生了什么事？其次，要為幼兒提供展示自己的平臺。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓幼兒介紹自己、家庭、興趣愛好，如在課前讓幼兒就學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行表達(dá)等。 &l