1、<p>　　如何讓初中學生快樂作文</p><p>　　摘 要：在初中語文的寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考的能力。要求學生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實的方向發(fā)展，做到“寫作真的是一種快樂”！ </p><p>　　關鍵詞：初中語文；寫作教學；真實情感 </p><p>　　在初中語文教學中，作文教學是讓教師和學生最犯愁的事，學生最煩作文

2、課。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，以我設計的這節(jié)作文課為例，略述從學生方面出發(fā)，力求增強他們寫作的信心、拓展作文思路，引導學生自由寫作，表達自己對生活的獨特感受和真實感情。 </p><p><b>　　一、教學設計 </b></p><p>　　面對毫無寫作興趣的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效

3、果肯定不好。因此在設計寫作主題時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們想說愛說，讓他們萌發(fā)寫作的欲望，進而產生寫好作文的信心，于是我就設計以“愛好”為話題。 </p><p><b>　　二、教學過程 </b></p><p>　　作文課時，當我走進教室正準備上課時，有些學生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛

4、開始，我們彼此還有點陌生，今天想跟同學們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時我要求學生一個個清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學生說話的興趣點，學生們在下面暢所欲言?？吹竭@種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴

5、我你為什么喜歡么？”話剛完，學生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學生又開始“興奮”了，我抓住時機，叫了一個平時不愛說話的學生，那學生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡。”說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，表達熱情高漲。“讀書可增長一個人的知識，使我找到充實的感覺”，“</p>

6、<p>　　這些熱情的發(fā)言使我吃驚不小，原來學生的內心如此的豐富。學生對自己的出色表現也很興奮，于是我接著引導，提出早已準備好的作文――以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個同學把剛才說的話整理好，做到重點突出，就是一篇較好的作文；其實，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好的；第三步，最關鍵要寫出你對這個愛好的真實感受，對你的學習、生活起了什么作用

7、等。就舉我們同學剛才的例子，如“畫畫”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發(fā)問了，“喜歡畫畫的同學，請你說說，從畫中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，這個學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發(fā)言了： “我用《我的音樂、我的夢！》”，“我想用《音樂，讓我與你相伴》”，“聽我的《生活因網絡而精彩！

8、》”…… </p><p>　　接下來，進行作文開頭結尾輔導，通過所學課文“背影”教會學生開頭要點出主題、結尾要呼應主題。然后讓幾個同學試著讀出自己的開頭結尾，然后大家點評，指出優(yōu)點，補足不足。 </p><p>　　圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學生有一種創(chuàng)作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實感人，在敘事中表達出對愛好的感悟；結尾采用抒情，也升

9、華了主題。學生在充分理解作文內涵的基礎上，才有話可說，有情可抒。 </p><p><b>　　三、本課反思 </b></p><p>　　通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了四百字以上。 由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的內心，，命題新穎，寫出了真情實感。相信寫出的作文一定會有它的閃光點。學生也會在體驗到

10、成功的快樂的同時不知不覺的對作文產生濃厚的興趣。作文教學是一個循序漸進的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學生已對作文產生了興趣，應該堅持寫作。其實要全面提高學生的作文水平，還應該鼓勵學生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新的教學理念在學習實踐中的重要性。 </p><p>　　這堂課我認為有幾點是成功的： </p><p>　?。ㄒ唬┍竟?jié)課發(fā)揮了

11、學生說話、寫作的主觀能動性，讓學生勇敢的對自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達能力，也引起了寫作的欲望。 </p><p>　　（二）讓學生找到了生活與寫作的聯系。每個學生都有自己感興趣的話題，即使再差的學生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發(fā)現并利用學生的個性特點，從而有效地激發(fā)他們寫作的興趣。特別是學生所表達的感受，確實體現了學生的個性。 </p><p>　?。ㄈ┻@