1、<p>　　讓學(xué)生帶著“感覺(jué)”學(xué)數(shù)學(xué)</p><p>　　【摘要】小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又相對(duì)比較枯燥，只有采取一種寓智于情，以情激學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生找到“感覺(jué)”，這樣才能更好地“心靈開(kāi)放，心甘情愿地接納知識(shí)、接納教師、接納同學(xué)、接納生活，才會(huì)發(fā)揮潛能、輸出創(chuàng)造”。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學(xué) 數(shù)學(xué) </p&g

2、t;<p>　　一、讓學(xué)生有“眼睛一亮”的感覺(jué) </p><p>　　教材本無(wú)“神”，而我們就要設(shè)法給它以“生命”，讓它有“神”。這樣才能更好地滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、喜歡探索（弄個(gè)究竟）的心理需要。通過(guò)對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳妝打扮”，將其融入一個(gè)富有情趣的情境中。才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有種躍躍欲試的感覺(jué)，學(xué)生便會(huì)迫不及待地想?yún)⑴c到下面的活動(dòng)中去。 </p>

3、<p>　　（1）讓教材有“生命”。數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)是“冷”面孔，通過(guò)現(xiàn)代一些先進(jìn)技術(shù)的“包裝”，使其充滿誘人的“活力”。如教學(xué)“0的減法”，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：小猴子在猴媽媽的帶領(lǐng)下認(rèn)真地管理著自己家的桃園。在它的精心管理下，桃樹(shù)上已結(jié)出了誘人的大桃子。瞧！這一枝有5只桃子，小猴子想上去摘。請(qǐng)你猜猜，小猴會(huì)摘幾只？根據(jù)學(xué)生可能摘下1只、2只、3只、4只、5只，問(wèn)剩下幾只？動(dòng)畫演示出相應(yīng)的結(jié)果。在這樣有“生命”的知識(shí)面前，學(xué)

4、生的眼睛里充滿了“亮光”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心。 </p><p>　　（2）讓教材有“引力”。怎樣讓教材有“引力”呢？可以讓學(xué)生與教材一起“動(dòng)起來(lái)”。比如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：學(xué)生每人取出一個(gè)直徑是10厘米的圓片，先指出它的周長(zhǎng)。教師問(wèn)：“你準(zhǔn)備用什么辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)？”學(xué)生按四人一小組討論、實(shí)驗(yàn)、看書驗(yàn)證。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行信息反饋、設(shè)疑導(dǎo)思：能用滾動(dòng)或圍繞的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？

5、小球在室中旋轉(zhuǎn)時(shí)，呈現(xiàn)什么形狀？怎樣測(cè)量出空中出現(xiàn)的圓的周長(zhǎng)？接著讓學(xué)生大膽猜想：圓的周長(zhǎng)與圓的哪部分的長(zhǎng)度有直接關(guān)系？組織學(xué)生測(cè)量驗(yàn)證。學(xué)生與教材實(shí)現(xiàn)了有效的“互動(dòng)”，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中，積極投入。 </p><p>　　二、讓學(xué)生有“自我滿足”的感覺(jué) </p><p>　　學(xué)生課堂上的活動(dòng)空間與時(shí)間是有限的，但學(xué)生有一種自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的欲望。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生提供合作交流的空

6、間。教師就要為學(xué)生提供“更多”的活動(dòng)空間和時(shí)間。教師本身要做到“該放手時(shí)就放手”，“不該言語(yǔ)時(shí)半句多”。 </p><p>　?。?）把探究權(quán)讓給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程的“角色”已經(jīng)發(fā)生了較大變化，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者、指導(dǎo)者。教師教給學(xué)生方法后，就把探究權(quán)還給他們吧！如教學(xué)“圓柱的表面積”，教師大膽放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具進(jìn)行小組探索圓柱的表面積計(jì)算方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)摸、剪、展、測(cè)、比、算等方法

7、獲得了圓柱的表面積計(jì)算方法。 </p><p>　?。?）把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。現(xiàn)在的課堂絕非教師“一言堂”的“天下”了，學(xué)生才是課堂的“主角”。學(xué)生通過(guò)自主參與探究，獲得豐富的探究“經(jīng)歷”。無(wú)論是“對(duì)”是“錯(cuò)”，都讓他們“暢所欲言”。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)（一）”，教師設(shè)計(jì)了“大象過(guò)生日”的故事，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物園很多小動(dòng)物來(lái)賀壽的場(chǎng)景。師：你從圖上看到了什么？學(xué)生分別做了介紹。教師說(shuō)：“大家觀察得真仔細(xì)。從圖上看，大象家

8、來(lái)的客人比較多，排列得有些亂，不容易一下子看出有多少客人。你能幫忙想個(gè)辦法嗎？讓我們一下子知道來(lái)了哪些客人，它們各有多少人嗎？”學(xué)生于是各抒己見(jiàn)，想出了不少方法。生1：我們讓小狗家站在一起，讓小猴家站在一起，讓小豬一家也站在一起。再分別數(shù)出寫下來(lái)。生2：我們可以用圖片代替這些小動(dòng)物來(lái)排一排，數(shù)一數(shù)。師：好，我們就按你們的好辦法來(lái)排一排、數(shù)一數(shù)……學(xué)生有了自己的“發(fā)言權(quán)”，就會(huì)從心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)趨力，自然積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。 </p&

9、gt;<p>　　三、讓學(xué)生有“樂(lè)在其中”的感覺(jué) </p><p>　　教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于課本，而要經(jīng)常跳出課本尋找數(shù)學(xué)的原型，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情。教師組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)容的開(kāi)放必須與學(xué)生的心理需要結(jié)合起來(lái)，善于結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生在開(kāi)放的形式中趣學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生有“用武之地”，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。 </p>&l

10、t;p>　?。?）學(xué)習(xí)內(nèi)容“跳出”課堂。有時(shí)候根據(jù)教學(xué)需要，教師也可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些“動(dòng)靜結(jié)合”的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)“愉快的周末”，組織學(xué)生“投籃游戲”，讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則分組進(jìn)行投籃：由近及遠(yuǎn)投籃，投中1號(hào)得1分，投中2號(hào)得2分，3號(hào)得3分，4號(hào)得4分，5號(hào)得5分。每個(gè)小組每人投3球，投完將本小組的分?jǐn)?shù)加起來(lái)，比比哪一組投得最好？為什么？有一位小朋友一共得了9分，他的3個(gè)球投進(jìn)了哪些籃中？學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)了“1分、

11、2分、3分、4分、5分”的真實(shí)含義，并同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真是“跳出”了課堂學(xué)知識(shí)。 </p><p>　?。?）學(xué)習(xí)內(nèi)容“克隆”生活。知識(shí)與生活是密不可分的。如“小小商店”教師創(chuàng)設(shè)了富有情趣、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)生活情境，通過(guò)競(jìng)選玩具柜、學(xué)習(xí)用品柜等四個(gè)柜臺(tái)的營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中，充分體驗(yàn)如何購(gòu)物、如何取幣、如何找錢，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，既鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用知識(shí)，又滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的參