1、<p>　　《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)</p><p>　　摘 要：《社會(huì)調(diào)查方法》是一門方法性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)研究能力、提升教學(xué)效果的必然途徑。通過(guò)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，分組調(diào)查的實(shí)施方式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，各環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式、實(shí)踐時(shí)間分配、教師指導(dǎo)方式以及實(shí)踐效果都是令人滿意的

2、，但是，在實(shí)施的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)；效果評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0241-03 </p><p>　　一、《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想 </p><p&g

3、t;　　《社會(huì)調(diào)查方法》課程圍繞社會(huì)研究的整個(gè)過(guò)程展開，它從選題、文獻(xiàn)綜述到研究設(shè)計(jì)，從研究資料收集與處理到研究報(bào)告的撰寫，系統(tǒng)地介紹社會(huì)調(diào)查一般流程與方法。該課程旨在通過(guò)教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法的基本概念和理論使學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，是一門方法性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 </p><p>　　鑒于此，對(duì)于《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的互動(dòng)統(tǒng)一，變學(xué)生被

4、動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。按照這一基本思路，《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想就是根據(jù)課堂教學(xué)的安排，按照社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯和實(shí)際社會(huì)調(diào)查過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自主實(shí)踐、親自參與的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，在教師的指導(dǎo)下積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐中來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)研究能力，提高教學(xué)效果。 </p><p>　　二、各教學(xué)環(huán)節(jié)

5、的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　圍繞社會(huì)研究的一般過(guò)程，《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)分為選題與文獻(xiàn)回顧環(huán)節(jié)、研究準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、研究資料收集環(huán)節(jié)、研究資料處理與分析環(huán)節(jié)、研究報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)五個(gè)依次遞進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施是以學(xué)生自由結(jié)合組成的調(diào)查小組的形式來(lái)進(jìn)行，分組規(guī)模為4—6人，盡量男女生搭配合作。 </p><p>　?。ㄒ唬┻x題與文獻(xiàn)回顧環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p>

6、<p>　　選題與文獻(xiàn)回顧環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生如何確定研究的問(wèn)題，如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，如何寫文獻(xiàn)綜述。圍繞這些教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮到教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生的安全等問(wèn)題，建議研究對(duì)象以大學(xué)生群體為主，調(diào)查范圍以龍子湖高校園區(qū)為主，然后要求各調(diào)查小組根據(jù)選題的重要性、創(chuàng)造性、可行性、合適性原則自主選擇研究問(wèn)題，由小組成員相互討論，初步確定小組的研究問(wèn)題。研究問(wèn)題確定下來(lái)以后，圍繞研究問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。這個(gè)環(huán)節(jié)是利用學(xué)校電

7、子閱覽室的資源，老師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著在中國(guó)知網(wǎng)上檢索相關(guān)文獻(xiàn)。根據(jù)檢索的文獻(xiàn)情況，小組可對(duì)初步確定的研究問(wèn)題再進(jìn)行討論，這時(shí)老師介入引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并最終確定小組的研究問(wèn)題。研究問(wèn)題一旦確定下來(lái)，將貫穿實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，每個(gè)小組成員根據(jù)自己所檢索到的文獻(xiàn)都要寫一篇文獻(xiàn)綜述，以作業(yè)的形式交上來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生寫的文獻(xiàn)綜述情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于不符合文獻(xiàn)綜述要求的，要求學(xué)生重寫，以使每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)如何寫文獻(xiàn)綜述。 <

8、;/p><p>　?。ǘ┭芯繙?zhǔn)備環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　研究準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)研究方案和準(zhǔn)備研究工具，旨在教會(huì)學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)查的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面做出系統(tǒng)規(guī)劃，包括確定調(diào)查的對(duì)象、研究的思路、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的方式方法等，尤其是要求學(xué)生掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技術(shù)。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，首先是要求各小組按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求和程序，根據(jù)小組的研究問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷初稿并將問(wèn)卷打印十份；在隨后的課堂上進(jìn)

9、行試調(diào)查，即各小組交換問(wèn)卷（要確保每個(gè)小組中都有其他小組的調(diào)查問(wèn)卷），小組成員對(duì)其他小組的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行討論，并提出修改意見，簽上姓名，交還給原設(shè)計(jì)組；小組成員針對(duì)其他小組提出的修改意見進(jìn)行討論和修改，必要時(shí)找提出意見者進(jìn)行討論；各小組將修改好的問(wèn)卷重新打印一份上交老師審閱；老師對(duì)每一份問(wèn)卷中存在的問(wèn)題提出修改建議，并對(duì)問(wèn)卷總體情況做出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)；各小組根據(jù)老師的修改建議進(jìn)行修改，最終形成問(wèn)卷定稿。 </p><p&g

10、t;　?。ㄈ┵Y料收集環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　資料收集環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行資料的收集工作，即如何實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，要求各小組兩周內(nèi)，利用課余時(shí)間，根據(jù)研究方案中確定的調(diào)查方式和方法完成正式的問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以隨時(shí)向老師請(qǐng)求指導(dǎo)。 </p><p>　?。ㄋ模┵Y料處理與分析環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p&g

11、t;<p>　　資料處理與分析環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生對(duì)收集的調(diào)查資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析，尤其是學(xué)會(huì)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷收集到的定量資料的整理與分析。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮到避免與《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與SPSS應(yīng)用》課程的重復(fù)教學(xué)，確定以教會(huì)學(xué)生對(duì)SPSS軟件的簡(jiǎn)單操作與基本的描述分析和交叉分析為基本目標(biāo)，在課堂上老師在PPT上對(duì)SPSS的基本操作進(jìn)行演示，包括如何編碼、如何錄入，學(xué)生在自己隨堂攜帶的筆記本電腦上進(jìn)行實(shí)際操作，遇到問(wèn)

12、題老師給予指導(dǎo)。掌握了基本的操作技術(shù)以后，要求各小組利用課余時(shí)間，把問(wèn)卷調(diào)查的資料全部錄入計(jì)算機(jī)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。在隨后的課堂上，老師以平時(shí)科研過(guò)程中建立的數(shù)據(jù)庫(kù)為例，演示如何進(jìn)行單變量描述分析、如何進(jìn)行雙變量交叉分析，學(xué)生再根據(jù)老師的演示對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行描述分析和交叉分析。 </p><p>　　（五）研究報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　研究報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在

13、教會(huì)學(xué)生如何將研究的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，包括調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)把研究結(jié)果層次分明、條理清晰地表達(dá)出來(lái)。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，要求各小組在兩周內(nèi)完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。在上課時(shí)間，老師在教研活動(dòng)室坐班，在寫作的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都可以到教研活動(dòng)室和老師溝通、商討。調(diào)查報(bào)告以書面的形式上交，同時(shí)每個(gè)小組成員還要寫一份社會(huì)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)，以反映出自己在小組整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中做了什么，收獲了什么。老師對(duì)每組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)閱，并在課堂上進(jìn)

14、行反饋和總結(jié)。 　　三、《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核主要以課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、小組的調(diào)查報(bào)告和個(gè)人的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)為依據(jù)。課堂表現(xiàn)主要包括平時(shí)課堂上小組討論中的表現(xiàn)、課堂和課下與老師的交流情況，占總評(píng)成績(jī)的10%；課堂作業(yè)主要是文獻(xiàn)綜述寫作的情況，占總評(píng)成績(jī)的10%；小組的調(diào)查報(bào)告和個(gè)人的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，根據(jù)小組的調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量以及個(gè)人的社會(huì)調(diào)查

15、實(shí)踐總結(jié)中反映出來(lái)的個(gè)人的貢獻(xiàn)和收獲做出綜合評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的15%。 </p><p>　　四、《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià) </p><p>　　《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的效果如何？通過(guò)對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2011級(jí)社會(huì)工作本科專業(yè)的101名學(xué)生進(jìn)行《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)該實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，共收到95份有效問(wèn)卷。具體情況如下： </p>

16、<p>　　（一）對(duì)分組調(diào)查的滿意度 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于采用分組調(diào)查的實(shí)踐方式，滿意的占93.7%，對(duì)于采用自由結(jié)合、男女搭配的分組方法滿意的占91.6%，對(duì)于分組規(guī)模為5—6人滿意的占91.6%?？偟膩?lái)看，《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的分組調(diào)查還是很適合該課程的實(shí)踐教學(xué)的。 </p><p>　　（二）對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式的滿意度 </p&

17、gt;<p>　　對(duì)于各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式的滿意度評(píng)價(jià)采用的是“非常不滿意=0分，非常滿意=10分”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)踐過(guò)程中的感覺，對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式進(jìn)行評(píng)分，具體情況如下： </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對(duì)“作業(yè)加小組內(nèi)討論”的方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.87；在問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)“小組內(nèi)討論和小組間互評(píng)”的方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.46；在調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)“課余

18、時(shí)間實(shí)施調(diào)查”的方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.94；在資料整理環(huán)節(jié)，對(duì)“課堂實(shí)際操作”的方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.89；在撰寫報(bào)告環(huán)節(jié)，對(duì)“小組內(nèi)自由分工與合作”的方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.31；所有標(biāo)準(zhǔn)差都在1.61以下。由此看來(lái)，對(duì)于各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式的滿意度還是普遍較高的，說(shuō)明各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐方式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。 </p><p>　?。ㄈ?duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的滿意度 </p>

19、<p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對(duì)“課堂4節(jié)加課余1周”的時(shí)間分配滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.04；在問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)“課堂4節(jié)加課余1周”的時(shí)間分配滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.39；在調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)“課余2周”的時(shí)間分配滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.41；在資料整理環(huán)節(jié)，對(duì)“課堂4節(jié)加課余1周”的時(shí)間分配滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.11；在撰寫報(bào)告環(huán)節(jié)，對(duì)“課堂8節(jié)加課余2周”的時(shí)間分配滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.68；所有標(biāo)準(zhǔn)差都

20、在1.51以下。由此看來(lái)，對(duì)于各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的滿意度還是普遍較高的，說(shuō)明各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是合理的。 </p><p>　?。ㄋ模?duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)方式的滿意度 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選題環(huán)節(jié)，對(duì)“個(gè)別指導(dǎo)加作業(yè)點(diǎn)評(píng)”的指導(dǎo)方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.44；在問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)“個(gè)別指導(dǎo)加問(wèn)卷點(diǎn)評(píng)”的指導(dǎo)方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.85；在調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)“

21、個(gè)別指導(dǎo)”的指導(dǎo)方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.95；在資料整理環(huán)節(jié)，對(duì)“個(gè)別指導(dǎo)”的指導(dǎo)方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.22；在撰寫報(bào)告環(huán)節(jié)，對(duì)“個(gè)別指導(dǎo)加調(diào)查報(bào)告點(diǎn)評(píng)”的指導(dǎo)方式滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.49；所有標(biāo)準(zhǔn)差都在1.51以下。由此看來(lái)，對(duì)于各實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方式的滿意度普遍很高，說(shuō)明各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)是有效的。 </p><p>　?。ㄎ澹?duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果的滿意度 </p><p&

22、gt;　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)選題環(huán)節(jié)實(shí)踐效果滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.11；對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐效果滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.27；對(duì)調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)踐效果滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.97；對(duì)資料整理環(huán)節(jié)實(shí)踐效果滿意度評(píng)價(jià)得分均值為7.86；對(duì)撰寫報(bào)告環(huán)節(jié)實(shí)踐效果滿意度評(píng)價(jià)得分均值為8.37；所有標(biāo)準(zhǔn)差都在1.53以下。由此看來(lái)，對(duì)于各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果滿意度還是普遍較高的，說(shuō)明各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的。 </p><p

23、>　?。渡鐣?huì)調(diào)查方法》教學(xué)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià) </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，總體來(lái)說(shuō)，98.9%的學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)還是比較滿意的。 </p><p>　?。ㄆ撸﹨⑴c社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的其他收獲 </p><p>　　由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在參與社會(huì)調(diào)查教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力、組織協(xié)

24、調(diào)能力和學(xué)習(xí)方式等都不同程度地得到了提升和改變。 </p><p>　　五、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方向 </p><p>　　盡管該實(shí)踐教學(xué)的效果是令人滿意的，但是在實(shí)施的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題： </p><p>　　首先，關(guān)于分組的問(wèn)題。開始的時(shí)候，按照4—6人的規(guī)模，自由結(jié)合、男女搭配共分成了20個(gè)小組，但是中間由于個(gè)別同學(xué)參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽

25、”，原來(lái)的小組就出現(xiàn)了人員的變動(dòng)，導(dǎo)致后期小組規(guī)模不太確定，而且小組凝聚力有所下降。 </p><p>　　其次，關(guān)于實(shí)踐過(guò)程的考核問(wèn)題。由于是分組進(jìn)行，難免造成個(gè)別同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，導(dǎo)致其他小組成員感覺考核不太公平。 </p><p>　　最后，關(guān)于學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。對(duì)于調(diào)查實(shí)施和撰寫研究報(bào)告環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性不足。在這個(gè)過(guò)程中，雖然要求各小組在實(shí)踐過(guò)程中，遇到疑問(wèn)時(shí)要及時(shí)和老師溝

26、通和商討，但是在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)尋求老師指導(dǎo)的學(xué)生只是個(gè)別人，大多數(shù)學(xué)生即使遇到問(wèn)題也不主動(dòng)去找老師解決，導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告撰寫過(guò)程中存在不少問(wèn)題。 </p><p>　　鑒于上述問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，需要從以下方面加以改進(jìn)： </p><p>　　首先，如果與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有意愿的同學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，可以與有共同意愿的同學(xué)組成調(diào)查小組，而一旦調(diào)查小組確定下來(lái)以后，小組成員不得

27、隨意調(diào)動(dòng)。 </p><p>　　其次，要加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的考核?？梢韵仍谛〗M內(nèi)部讓小組對(duì)組員進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入最終實(shí)踐成績(jī)考核的依據(jù)之中；可以加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中的提問(wèn)頻率，一方面督促學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，另一方面也可把提問(wèn)的情況納入課堂表現(xiàn)的考評(píng)依據(jù)之中。 </p><p>　　最后，要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，主動(dòng)和老師溝通與否將影響最終實(shí)踐考評(píng)的成績(jī)。在實(shí)踐的過(guò)程中，老師也可以