1、<p>　　對(duì)幾年來農(nóng)村語文課改的一點(diǎn)兒反思</p><p>　　我校的新課程改革正式實(shí)施幾年了，綜合平時(shí)與教師們的接觸交談和個(gè)人一線教學(xué)的體會(huì)及對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)理解，我有很多想法，總體感覺還是素質(zhì)教育喊的驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育做的蹋蹋實(shí)實(shí)，穿新鞋，走老路，沒有打破傳統(tǒng)教育的怪圈。就課程改革遇到的問題及解決對(duì)策，談一些自己的想法。 </p><p><b>　　一、遇到的

2、問題 </b></p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求 </p><p>　　實(shí)施新課程的一個(gè)重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。這里面有部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著學(xué)習(xí)的快樂和成功的輕松。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。表面上熱熱

3、鬧鬧、好象全國山河一片好，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生是鳳毛麟角，少之又少，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時(shí)間。 </p><p>　?。ǘW(xué)生的課外閱讀量太少 </p><p>　　農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛

4、設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對(duì)于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)生在諸多因素的制約下，在中考的指揮棒下，很少有時(shí)間去閱讀經(jīng)典的文學(xué)名著，更加上網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生心理上也沒有去看書的意念。 </p><p>　?。ㄈ┙處煹乃刭|(zhì)還有待進(jìn)一步提高 </p><p>　　幾乎每一位教師都

5、能說出傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還美其名曰：“

6、尊重學(xué)生個(gè)性化的理解”……。 </p><p>　?。ㄋ模W(xué)校硬件設(shè)施還需進(jìn)一步完善 </p><p>　　很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資

7、料，那無疑是一句空話。教師面對(duì)學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。 </p><p>　　（五）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還跟不上課改的要求 </p><p>　　實(shí)施新課程后，高、中考的“指揮棒”仍在很大程度上指揮著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在這種指導(dǎo)思想下，教師們對(duì)分?jǐn)?shù)哪敢怠慢，與其冒險(xiǎn)搞課改，還不如實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)

8、是如此，那教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)成績上，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度了。于是學(xué)生把目光全都鎖定在分?jǐn)?shù)上，整日沉湎于題海之中，沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事??！不知這樣的“人才”將來發(fā)展會(huì)如何？會(huì)不會(huì)“高分低能”呢？ </p><p><b>　　二、建議對(duì)策 </b></p><p>　?。ㄒ唬V泛宣傳，贏得支持，形成關(guān)注語文課改的氛圍

9、</p><p>　　面對(duì)語文課改，想讓家長們思想一下子轉(zhuǎn)變過來，支持學(xué)生的課外閱讀、支持學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不現(xiàn)實(shí)的。怎么辦？道路只有一條，那就是“用課改的理念指導(dǎo)語文教學(xué)”，通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和基本的語文學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用語文的能力。教師要做好宣傳工作，不僅要讓學(xué)生接受新課程，而且要讓家長理解、參與、支持新課程。教師必須通過自己扎實(shí)有效的工作，讓學(xué)生沖破束縛，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)

10、積累、學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文用語文，用實(shí)際行動(dòng)展示出語文課改的魅力，用學(xué)生語文能力不斷提高的事實(shí)說服家長、說服社會(huì)。做到“語文課改”與“升學(xué)考試”的完善結(jié)合，只有如此，才能贏得全社會(huì)的支持，才能使家長從重視分?jǐn)?shù)的狹隘視野中解脫出來，真心誠意地關(guān)注課改、支持課改。 </p><p>　?。ǘ┺D(zhuǎn)化教師角色，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒 </p><p>　　長期以來，由于受傳統(tǒng)教育

11、的影響，學(xué)生自我感覺知識(shí)是很困難的，沒有教師的“教”是學(xué)不會(huì)的，老師是非常神圣的，是知識(shí)的化身，是權(quán)威的象征，這樣就隱藏了學(xué)生才是知識(shí)建構(gòu)的真正主人這一客觀事實(shí)，影響了學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。另外，教師平時(shí)教學(xué)過程中的權(quán)威主義、專制主義使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏心理、恐懼心理。這種心態(tài)下的學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，按教師的安排去行動(dòng)，沒有自己獨(dú)立的見解和主張，缺乏自信心和創(chuàng)新精神。因此，作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)

12、，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵(lì)，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠交往，共同探求知識(shí)，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒。 </p><p>　?。ㄈ┺D(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化素質(zhì) </p><p>　　語文課改成功與否，關(guān)鍵在廣大一線教師。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確知識(shí)和能力不是教會(huì)的，而是通過教師恰當(dāng)合理的教學(xué)行為，學(xué)生主動(dòng)自覺建構(gòu)而成的。教師與學(xué)生的

13、關(guān)系不應(yīng)是上下尊卑的主從關(guān)系，而應(yīng)是民主平等的和諧互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程不應(yīng)該是“你教我學(xué)，你講我聽，你練我看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是師生互動(dòng)、教學(xué)相長、共同發(fā)展的自主、合作、探究的民主學(xué)習(xí)過程。教師思考問題的著眼點(diǎn)也應(yīng)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的原有知識(shí)、生活體驗(yàn)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的底蘊(yùn)。語文教育，從一定意義上說，就是教師與學(xué)生一起讀書共同成長發(fā)展的過程。課堂教學(xué)語言滔滔不絕、幽默風(fēng)趣、形象生