1、<p><b>　　搭建讀與寫的橋梁</b></p><p>　　摘 要：近年來，教學改革不斷深入，語文教學的教學方法也在不斷發(fā)生的變化，本文中主要介紹了小學語文讀寫結(jié)合策略的研究與思考。 </p><p>　　關鍵詞：小學 語文 讀寫 教學 </p><p>　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082

2、（2014）03-0074-01 </p><p>　　我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程總目標。

3、因此，語文課程的任務之一就是積累語言、運用語言。因為“豐富的積累，靈活的運用”是形成語文素養(yǎng)的基礎。 </p><p>　　那么如何在學生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使讀與寫能有機地結(jié)合起來，讓學生在讀的過程中學習寫，在寫的過程中促進讀？下面，我將結(jié)合一些具體的實例，簡單的談一談本人對語文教學中讀寫結(jié)合教學策略的思考。 </p><p>　　第一，讀中入手 重在積累 </p>

4、<p>　　古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”?？梢姶罅空Z言文字的積累對于寫作的重要意義。而小學生語言表達能力較為薄弱，還處在語言學習的積累階段，其學習的方式主要是通過形象地感受，而不是理性地分析。從小學生學習語文的心理特點出發(fā)，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，就會潛移默化地加深他們對漢語語言文字豐富的感性認識。有了足夠的這種認識和積累，寫作時就會自然而然的流露于筆端。 </p><p>　　

5、因此，在小學生的課內(nèi)外閱讀中，閱讀的興趣和積累的習慣就顯得尤為重要了。在教學實踐中，我嘗試通過各種讀書活動來激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。例如在課堂上開展分角色朗讀、課本劇表演、故事會等豐富多彩的讀書活動。同時設立班級圖書角，組織開展讀書筆記競賽活動，動員家長參與進來進行每天一小時的親子共讀活動，定期舉行讀書交流活動等一系列，形式多樣、內(nèi)容豐富、課內(nèi)外有效結(jié)合的讀書活動。 </p><p>　　第二，讀

6、中觀察 隨文練筆 </p><p>　　隨文練筆是一種重要的語言訓練方式，是結(jié)合閱讀的寫作練習，以某一篇文章作為范例，從讀中學寫，這也是符合學生認知規(guī)律的。只有經(jīng)常動筆，反復運用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學到的知識運用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。在這個過程中，教師在課堂教學中的引導是必不可少的。 </p><p><b>　　1.補白

7、</b></p><p>　　補白是課堂教學的藝術，更是對文本的發(fā)展和超越。在閱讀教學中，恰當?shù)难a白可以讓學生在積極的思維和情感活動中馳騁想象，享受閱讀的快樂。同時化虛為實，化簡為詳，拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強化學生的表達能力。 </p><p>　　例如教學《最后一頭戰(zhàn)象》，當嘎羧再一次看到自己當年披掛的象鞍時，它用鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃。我抓住嘎羧淚光閃

8、閃的眼睛，設計了一道補白題目：此時此刻，嘎羧的眼中仿佛看到了什么？引導學生想象，在他們的語言描述中，我們和嘎羧一同走進當年浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，從而幫助大家更加深刻的了解嘎羧內(nèi)心豐富的情感世界。 </p><p><b>　　2.仿寫 </b></p><p>　　仿寫是讀寫結(jié)合的典型表現(xiàn)，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作

9、訓練方法。 </p><p>　　仿寫分為兩個層次，一是純粹的模仿階段，這在低年段運用的比較多。例如教學《植物媽媽有辦法》，學習完詩歌后，學生交流：那還知道哪些植物媽媽送出自己孩子的辦法？在充分交流的基礎上，引導學生仿照詩歌中的任意一小節(jié)，介紹一位植物媽媽的辦法。 </p><p>　　另外一種是有創(chuàng)造性的模仿，這在中高年級運用的更多。引導學生抓住范文的形式，表達自己對生活的觀察和感悟。例

10、如《威尼斯的小艇》，將威尼斯白天的熱鬧與夜晚的安靜進行對比，寫出了威尼斯獨特的風光，同時將動與靜跟小艇緊密的聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了小艇與威尼斯息息相關的聯(lián)系。當學生總結(jié)出文章這樣的寫作特點后，我布置練筆作業(yè)：仿照文章的表達方式寫一寫我們的校園。在這樣的仿寫中，我們鼓勵學生勇于表達自我的創(chuàng)造精神，是讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越。 </p><p><b>　　3.讀后感 </b></p&g

11、t;<p>　　在學生研讀課文之后，引領學生寫 “讀后感”類的文章，抒寫學習所得、所思，既有利于培養(yǎng)學生讀中思考的習慣，更有利于提升學生的表達思維和認識水平。而且讀后感的寫作不一定追求長篇大論，結(jié)構完整，有時候一段話足矣。 </p><p>　　例如教學《女媧補天》，看到女媧經(jīng)歷了千難萬險終于拯救了人類，自己卻默默犧牲，我引導孩子們：此時此刻，你一定有一些心理話要對女媧說，請你用一段話把它寫下來吧！

12、孩子們談到了感謝，那是人性自然的流露；還談到了珍惜，那是思考之后可貴的果實。學習了六年級上冊第三組課文“人間真情”后，我布置學生結(jié)合本單元的學習寫一篇作文，說一說自己身邊的“人間真情”，這種讀后感更有助于學生表達出自己對于生活的理解。 </p><p>　　在讀中觀察體會文本特點，并靈活運用于自己的習作之中，久而久之，便能悟出一些寫作的門道了。 </p><p>　　第三，讀中思考 個性表

13、達 </p><p>　　對于在文章中要表達真情實感，課程標準針對不同年段提出了漸進性的要求。第一學段要求“寫自己想說的話”，第二學段要求“能不拘形式地寫”，第三學段要求“珍視個人的獨特感受”。 </p><p>　　不論要求怎樣提，學生都要自己獨特的思考和感悟。因此，讀寫結(jié)合策略不能只注重學生的讀或是寫，真正能把讀寫連接起來的橋梁，應該是學生的思考與感悟。演講、辯論、讀書會，這些都是提高

14、學生思考與感悟能力的辦法。而事實上，這種能力的提升，時時處處都是機會：從一次發(fā)言、一條造句，到一本書、一部電影，甚至是某個生活事件，重要的是，我們要鼓勵孩子們在這些細碎瑣事中有自己的思考與感悟。我手寫我心，語言文字是磚瓦，別人的文章是圖紙，自己的樓房要建成什么樣，最終還是要靠自己的設計與施工。 </p><p>　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，讀寫結(jié)合策略主張以讀促寫，學生經(jīng)歷了大量有質(zhì)量的閱讀與積累，寫

15、作時自然會流露。但同時，誰又能說寫作對閱讀不是一種促進呢？可見，讀與寫的關系是辯證統(tǒng)一的?！耙宰x帶寫，以寫促讀”這才是讀寫結(jié)合策略真正的意義與價值。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]金毅. 關于小學語文讀寫結(jié)合策略的研究[D].上海師范大學，2011. </p><p>　　[2]歐雯. 小學語文教學