1、<p>　　影響高職學生的心理因素淺析</p><p>　　摘 要： 高職院校的學生生理已基本成熟，心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有部分學生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。學生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應對，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。本文從高職學生的心理特點出發(fā)，分析目前高職學生心理的影響因素，以便更加

2、了解高職學生的心理特點，幫助學生樹立正確健康的心態(tài)。 </p><p>　　關鍵詞： 高職院校 心理健康 影響因素 </p><p>　　現(xiàn)今的中國高校教育體制中有一個迅速壯大的特殊群體――高職大學生，有著不同于其他普通高校學生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并影響到他們的健康成長。如何提升高職學生的心理健康水平，使其全面

3、健康發(fā)展，是亟待關注和解決的問題。 </p><p>　　一、網(wǎng)絡對學生心理因素的影響 </p><p>　　很多高職學生由于對周邊環(huán)境不滿意，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡可以在很大程度上滿足他們的一些心理需要。網(wǎng)絡是一個沒有邊界虛擬的世界，全球各種不同的文化傳統(tǒng)、思想觀念、宗教信仰、生活方式等在這里會聚交織，因此其已經(jīng)成為大學生獲取知識和各種信息的重要手段。網(wǎng)絡信息

4、量極大，有關資料表明，全球數(shù)據(jù)庫總量已經(jīng)達到100億條以上，內(nèi)容涉及科技、政治、經(jīng)濟、教育、文化、體育、影視、衛(wèi)生、音樂、股票及校園生活等，應有盡有。而網(wǎng)絡信息傳播的快速性和使用的便捷性把時間和空間縮小為“零”，讓每一個大學生都可以盡情選取自己所需的資料和信息，不受時間、地點、性別、國籍及年齡的約束和限制，每個人都可以在網(wǎng)絡上暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解，不受任何條條框框的約束，不怕后果，不擔心受到懲戒。但是由于網(wǎng)絡上的內(nèi)容擁有多元化和

5、多樣性，不同的民族觀、價值觀、宗教觀、道德觀強烈的撞擊在一起，以及部分不良的內(nèi)容充斥在網(wǎng)絡上，對大學生具有全方面的影響，尤其是思想上的沖擊。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學生，容易沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡聊天，從虛擬的網(wǎng)絡世界“追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)</p><p>　　二、社會對學生心理因素的影響 </p><p>　　學生心理處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉

6、世不深，憧憬未來，又對復雜的社會生活和困難缺乏足夠的心理準備。商品經(jīng)濟的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學生在思想與現(xiàn)實的矛盾、義與利的辨析、貢獻與索取的思考等問題面前，感到困惑、迷茫，看不清前進的目標，意志消沉，不求上進，沒有學習動力。加之嚴峻的就業(yè)形勢，使他們過于擔心將來找不到合適的工作，更看不到美好的前途，于是出現(xiàn)社會適應不良反應，產(chǎn)生焦慮、自卑情緒及沖動行為等。 </p><p>　　三、家庭對學生心理因素

7、的影響 </p><p>　　每個人都在一定的家庭中生活，良好的家庭環(huán)境使大學生的身心得以健康發(fā)展，而不良的家庭環(huán)境則往往影響一個人的心理健康。家庭教育的不合理主要表現(xiàn)在以下三個方面： </p><p>　　1.父母無限制地滿足子女的欲望。一些家長過于寵愛和過于保護自己的孩子，想盡一切辦法滿足子女的要求，使他們養(yǎng)成自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們獨立生活和為人處世方面的能力比

8、較差。 </p><p>　　2.家庭教育方法不當。有些家長教育子女方法簡單粗暴、對子女經(jīng)常是惡語相向、拳腳相加，使孩子感受不到家庭溫暖，特別是當他們在生活或學習上遇到困難和挫折時，得不到家庭的同情和安慰，因而在心理上產(chǎn)生苦悶和煩惱，變得孤僻，情感冷漠。 </p><p>　　3.家庭成員對學生的影響。父母是孩子最好的老師，父母分居、離異或再婚所帶來的痛苦，以及新組家庭的矛盾都會對子女的心

9、理產(chǎn)生較大影響，導致他們孤僻、冷酷、無情、悲觀，甚至轉化為心理障礙。 </p><p>　　四、學校對學生心理因素的影響 </p><p>　　1.高校擴招的影響。隨著高校擴招，在校生人數(shù)劇增，大學教育由精英教育向大眾教育轉變，學生的素質參差不齊，整體素質下降。 </p><p>　　2.教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一。有些課程難度較大，對于入學基礎不是很好、還沒有找到

10、合適的學習方法的學生來說，很難合理、有效利用大量的課余時間來完成學習任務。另外開設的一些課程相對陳舊，實用性差，學生不感興趣。目前的教學方法，仍是以教為主，教師為中心，灌輸式的教學對于沒有升學壓力的大學生來說已經(jīng)不適應了。 </p><p>　　五、學生自身的心理因素 </p><p>　　1.許多大學生來自于農(nóng)村，自己有一定的自卑和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到別人的歧視和拒

11、絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。 </p><p>　　2.大學學習與高中的學習方法不一樣，大學老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學生沒有掌握方法，不能適應大學的教學模式，容易產(chǎn)生學習上的壓力。 </p><p>　　3.個別學生學習目的不明確，無長遠規(guī)劃，只滿足于目前現(xiàn)狀，對待學習和生活抱著一切都無所謂的態(tài)度，毫無進取心，學習上不主動鉆研，工作上漫不經(jīng)心，生活上

12、隨波逐流，沒有自己的思想和思維，缺乏分析問題、解決問題的能力。在課余時間的利用上也存在較大的誤區(qū)，許多學生在課余時間既不參加學校各級組織舉辦的各種活動，又不利用課余時間去學習，往往把這部分時間都浪費在上網(wǎng)聊天、打游戲上，不僅虛度年華而且浪費大量物力財力。 </p><p>　　4.多數(shù)大學生不能真正理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現(xiàn)情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發(fā)心理障礙。 <

13、/p><p>　　總之，心理問題的解決絕不是一朝一夕的事情，作為面對學生解決學生心理健康問題的教育者我們?nèi)沃囟肋h，只有剖析透徹影響高職學生心理健康的原因才能切實解決高職學生的心理問題，使學生擁有健康的人生。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉兆俠.銀川大學.淺談大學生心理健康教育，2008. <