1、<p>　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力</p><p>　　摘 要：審美能力是影響個(gè)體審美效果的個(gè)性心理特征，它在促進(jìn)個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)完善方面具有突出作用。因此，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮優(yōu)秀文學(xué)作品的審美教育功能，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力，對(duì)培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文學(xué) 審美能力 </p>&

2、lt;p>　　中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0056-01 </p><p><b>　　一、審美能力結(jié)構(gòu) </b></p><p>　　1.審美感受力 是多種心理功能諸如感知、想象、理解、情感協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。 </p><p>　　2.美鑒別力 包括：對(duì)美和丑、文和野的分辨能力，

3、對(duì)美的性質(zhì)、類型和程度的識(shí)別能力。 </p><p>　　3.審美欣賞力 主要指人們對(duì)美的事物的領(lǐng)悟能力和評(píng)價(jià)能力。 </p><p>　　4.審美創(chuàng)造力 是指?jìng)€(gè)體在感受美、鑒別美和欣賞美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，“按照美的規(guī)律”表現(xiàn)美或創(chuàng)造出美的事物的能力。 </p><p>　　審美感受力是前提，是審美能力的基礎(chǔ)；審美鑒別力和欣賞力是審美能力的深入和發(fā)

4、展；創(chuàng)造力是審美能力的鞏固和提高。它們互相滲透，共同推動(dòng)審美能力的發(fā)展。 </p><p>　　二、文學(xué)審美能力的培養(yǎng) </p><p>　　文學(xué)是憑借語言反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，是進(jìn)行美育的重要手段。語言，作為文學(xué)審美的特殊對(duì)象，不僅帶給文學(xué)再現(xiàn)世界的廣闊無垠和深刻入微，使文學(xué)成為以想象為中心并融合理性與感性、思想與感情的藝術(shù)類型，而且也賦予文學(xué)一定的審美特征。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，最基本的措

5、施是組織學(xué)生開展文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： </p><p><b>　　1.培養(yǎng)語感 </b></p><p>　　語感是對(duì)語言文字的敏銳感受。就中學(xué)生而言，引導(dǎo)他們參加語言文學(xué)實(shí)踐和積累生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)語感的基本途徑。 </p><p>　　2.發(fā)展馳騁想象的能力 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的想

6、象力，首先必須引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)致觀察事物，在頭腦中儲(chǔ)備豐富的形象材料；其次要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們善于“組裝”材料；再次，要豐富學(xué)生的情緒生活，積蓄情感儲(chǔ)備。 </p><p>　　2.1通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的感知情景 </p><p>　　語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地.要注意引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—領(lǐng)悟—品味”這一思維過程.把著重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)畫面，感知情景

7、，體味意境上.如閱讀郭沫若《天上的街市》，作者由地上的“街燈”聯(lián)想到天上的“星星”，又由“星星”想到“天上定然有美麗的街市”，由此自然會(huì)想到天上街道中牛郎織女悠閑自在逛街的情景，引發(fā)學(xué)生的無限遐想，學(xué)生在閱讀中如同陪伴作者一同到天上街市游覽觀光，從而形成自己生活表象的積累. </p><p>　　2.2填補(bǔ)“空白”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散想象力 </p><p>　　所謂“空白”，是指作品給讀者留下

8、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. </p><p>　　例如：“省略”作為一種表達(dá)手段，它具有“此時(shí)無聲勝有聲”的功效，教學(xué)中可在省略號(hào)處填補(bǔ)“空白”，從而達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。如《故鄉(xiāng)》中，寫母親讓閏土坐，閏土遞個(gè)紙包過來說：“冬天沒有什么了，這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”，教師要求學(xué)生把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來.這樣，學(xué)生的激情就完全被

9、調(diào)動(dòng)起來：“請(qǐng)老爺不要見笑”、“請(qǐng)老爺笑納”、“請(qǐng)老爺收下”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：閏土為什么不把這些話說出來呢 ？學(xué)生們經(jīng)過思考，便理解了中年閏土家境貧寒而拿不出像樣的禮品極為難堪的神態(tài)，隨著迅哥兒地位的變化而感受到的拘謹(jǐn)，形象地表現(xiàn)“我們”之間已隔成一層厚障壁了. </p><p>　　除此之外，還可利用課文的含蓄結(jié)尾，側(cè)面描寫中的“空白”來培養(yǎng)學(xué)生的想象力. </p><p>　　3

10、.培養(yǎng)理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力 </p><p>　　文學(xué)語言是經(jīng)過加工、凝練、富有表現(xiàn)力的形象化語言。首先，從美的創(chuàng)造來說，文學(xué)語言可以描繪出鮮明生動(dòng)的形象，成功的反映現(xiàn)實(shí)生活。其次，從美的欣賞來說，藝術(shù)語言能直接喚起欣賞者的情感共鳴，使欣賞者獲得豐富深刻的美感。組織學(xué)生參加文學(xué)作品的閱讀、鑒賞和評(píng)論，指導(dǎo)他們的業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)他們理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力有著很大作用。 在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語

11、言，體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如輔導(dǎo)賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “瀉”字細(xì)加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”與之比較，學(xué)生意識(shí)到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會(huì)引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧?kù)o的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動(dòng)而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。 </p><p>　　4.培養(yǎng)文學(xué)審

12、美情感 </p><p>　　言為心聲，發(fā)乎情，形于言。語文課堂既有理性的思考，亦有感性的體驗(yàn)，情感是感性和理性的翅膀，讓學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，使其思維始終處于活躍狀態(tài)之中，當(dāng)問題的答案在學(xué)生口中呼之欲出時(shí)，情感體驗(yàn)的過程就得到了完美的體現(xiàn)。語文教材濃縮了上下幾千年古今中外文質(zhì)兼美的文章。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，這就決定了語文教學(xué)必然以情感性為其靈魂。如《背影》的

13、“父子深情”，《孔雀東南飛》蘭芝和仲卿愛情的繾綣纏綿，《念奴嬌？赤壁懷古》的雄壯豪放，《聲聲慢》的凄惻哀婉……披情入文，才能更好地理解作品的內(nèi)涵。 </p><p>　　豐富的情感是文學(xué)作品的顯著特點(diǎn)。任何欣賞者要真正理解文學(xué)形象，受到美的陶冶，就必須要有情感的共鳴和心靈的感應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情感，既要充分發(fā)掘文學(xué)作品的情感蘊(yùn)藏和教師的情緒感染作用，又要充分利用學(xué)生的情感生活經(jīng)驗(yàn)。 </p>

14、<p>　　5.培養(yǎng)文學(xué)審美技能 </p><p>　　文學(xué)審美技能包括文學(xué)鑒賞技能和文學(xué)創(chuàng)作技能。文學(xué)審美技能包括理解作品語言，分析文章結(jié)構(gòu)、概括段落大意、歸納主題思想，以及分析寫作特色、人物形象和意境等技能。文學(xué)創(chuàng)作技能則包括積累素材、選材與剪裁、構(gòu)思主題、謀篇布局，以及運(yùn)用語言和各種修辭手法寫景狀物、敘事抒情、塑造形象的技能。在語文教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，把作品“情”和學(xué)生情融合起來，

15、這樣既可加深對(duì)課文的理解，又可增加閱讀的興趣，喚起學(xué)生的賞讀熱情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀鑒賞和創(chuàng)造能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]陳安福：《中學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社1993年10月第一版. </p><p>　　[2]西北師范學(xué)院中文系文藝?yán)碚摻萄惺遥骸逗?jiǎn)明文學(xué)知識(shí)辭典》甘肅人民出版