1、<p>　　基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境、破解與對(duì)策</p><p>　　【摘要】隨著大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種重要的畢業(yè)選擇路徑。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻不高，創(chuàng)業(yè)困境重重，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)信念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、知識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資金支持和創(chuàng)業(yè)教育等不足。這些困境的實(shí)質(zhì)反映了創(chuàng)業(yè)勝任力不足，提高創(chuàng)業(yè)勝任力是大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的根本?？梢詮臉淞偃瘟τ^念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力；重視創(chuàng)業(yè)

2、教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)業(yè)勝任力等三方面入手，來(lái)不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，以利于創(chuàng)業(yè)順利發(fā)展。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】勝任力 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 困境 對(duì)策 </p><p>　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景與現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景 </p><p>　　中國(guó)大學(xué)生的招生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)

3、空間的不斷縮小，使得大學(xué)生的就業(yè)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。 </p><p>　　從1999起，為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，解決就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)開始擴(kuò)大普通高校的招生人數(shù)。就在那一年，我國(guó)高校擴(kuò)招的人數(shù)比往年多了51.32 萬(wàn)人，增長(zhǎng)速度是之前的5倍多，達(dá)到了47.4%。從2000年開始，一些地區(qū)如北京、上海、安徽等地試行春季招生，招生比例在當(dāng)年達(dá)到了錄取總?cè)藬?shù)的38.16%。

4、到了下一年，對(duì)考生的年齡也放寬了，容許25歲以上的公民參加高考，打破年齡限制，使更多的人能夠有機(jī)會(huì)參加到高考中。進(jìn)入2002年，網(wǎng)絡(luò)招生系統(tǒng)啟用，規(guī)范化了招生流程，使得招生更加完善，更有效率。2003年，我國(guó)的自主招生高校從2001年的3所擴(kuò)大到了22所，學(xué)校5%的學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。2006年的時(shí)候高考的學(xué)生可以選擇到香港的高校就讀。截至2015年， 開始自主招生的高等院校已有77所，只在本省內(nèi)自主選拔的高校有13所。 </p>

5、<p>　　隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，大學(xué)生的就業(yè)也成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)的壓力驟然加大，就業(yè)難現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。此外，我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多重視理論知識(shí)，實(shí)踐技能較弱，在工作中很難把在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)迅速且熟練地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，因而就業(yè)時(shí)就不能把握主動(dòng)地位，常常因此與工作機(jī)會(huì)失之交臂。 </p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀 </p><

6、p>　　為了解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，更好地引導(dǎo)就業(yè)，國(guó)家也是高度重視，不僅僅停留在建議上，把這項(xiàng)工作具體工作落實(shí)放在首位，及時(shí)制定出政府工作報(bào)告和出臺(tái)相關(guān)支持政策。大學(xué)生經(jīng)過(guò)了本科的四年教育具有相對(duì)于其他群體更多的知識(shí)，也更具有優(yōu)勢(shì)。只是缺乏必要的引導(dǎo)，使得他們逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。這一問(wèn)題也是世界范圍內(nèi)各個(gè)高校和政府思考的重要問(wèn)題。世界高等教育組織也面臨大學(xué)生就業(yè)困難，也希望全世界的高校都可以鼓

7、勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助的課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。各級(jí)政府也積極推出相關(guān)政策來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的保障。 </p><p>　　截止2015年，國(guó)家多個(gè)部門共同出臺(tái)創(chuàng)業(yè)新規(guī)，鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)整體就業(yè)。對(duì)高校畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員注冊(cè)資本50萬(wàn)元以下的公司可零首付注冊(cè)，開辟“綠色通道”支持自主創(chuàng)業(yè)，借此引燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。除了現(xiàn)行的國(guó)家貼息小額貸款政策，目前全國(guó)多個(gè)省市也都

8、實(shí)施了相應(yīng)的針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。 </p><p>　　國(guó)家政策的鼓勵(lì)支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在不斷增多。麥可思研究院在《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，通過(guò)抽樣調(diào)查全國(guó)約26.4萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，2014年畢業(yè)的大學(xué)生，約有21萬(wàn)選擇創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率始終不高。2009年3月20日的中國(guó)青年報(bào)就以《面對(duì)1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)？》為標(biāo)題，登載了一份調(diào)查報(bào)告，報(bào)告

9、給出了幾個(gè)數(shù)據(jù)：全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的是浙江省，但是成功率也才4%，河北省的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有很低的0.3%。廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有1%。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)是不斷增多，在《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，2011年創(chuàng)業(yè)的本科生，到了2014年，也就是三年后仍然在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的剩下不到一半，只占原來(lái)的44.8%，46.9%的人選擇去受雇于其他企業(yè)，剩下的少部分選擇去考研、或者繼續(xù)找工作中。 </p><p&

10、gt;　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境與原因 </p><p>　?。ㄒ唬┤狈?chuàng)業(yè)信念，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱 </p><p>　　大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)往往持有理想主義，因?yàn)槠綍r(shí)媒體上報(bào)道的最多的是成功的案例，學(xué)校的講座等請(qǐng)來(lái)的也是成功創(chuàng)業(yè)的人士，容易造成創(chuàng)業(yè)成功的思維定勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)就是一時(shí)的激情，較少接觸了解創(chuàng)業(yè)背后的種種艱辛，哪些被演講者講出來(lái)的失敗也都感覺是一種調(diào)侃，沒有能夠深刻的體會(huì)。所以，創(chuàng)業(yè)中

11、如果真正遇到困難和失敗，往往感覺難以接受，甚至盲目自我否定、意志消沉。另一方面，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難，和暫時(shí)的挫折是很常見的。這些都是容易出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，也是難以控制住的風(fēng)險(xiǎn)。因此，大學(xué)生需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，把風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知常規(guī)化，掌握風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)解決的辦法。樹立一個(gè)良好的心態(tài)去接受風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能更好得解決問(wèn)題。 </p><p>　　（二）知識(shí)融會(huì)貫通程度低，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) </p><p>　　大

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)較多，對(duì)于單科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)可能較為深刻，能夠取得好的成績(jī)，也能夠基本對(duì)其中的理論進(jìn)行應(yīng)用，但是對(duì)于所有科目形成的整體的框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)把握能力較弱，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力較差。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際操作中無(wú)法把自己的知識(shí)與所創(chuàng)事業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能很好地利用所有知識(shí)。另一方面，缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要困境。當(dāng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)具體工作的運(yùn)作流程實(shí)施效率不高，想得比較簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)感覺力不從心。他

13、們不知道公司該怎么制訂戰(zhàn)略，怎樣管理提高效率，怎樣進(jìn)行市場(chǎng)推廣。需要有善于推廣操作和市場(chǎng)營(yíng)銷的人，善于管理調(diào)配激勵(lì)和提高員工效率的人，對(duì)技術(shù)理解具有很好創(chuàng)意能夠貼近市場(chǎng)需要的人。 </p><p>　　（三）創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品簡(jiǎn)單化，缺乏資金支持 </p><p>　　很多人在校園內(nèi)開了書店、花店、中介服務(wù)和打印室等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對(duì)層次較低，沒有什么技術(shù)含量，對(duì)大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也

14、不高。這實(shí)際也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易入手的環(huán)節(jié)，也反映了缺乏良好的創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)，即使有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也很多因資金問(wèn)題周轉(zhuǎn)不開，所以多挑選一些不需太多資金投入的項(xiàng)目。大學(xué)生很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會(huì)上融資或獲取無(wú)息及貼息貸款是必然選擇。但是大學(xué)生一種是急于獲得資金而不惜賤賣技術(shù)。另一種是過(guò)于珍惜技術(shù)而不肯做出適當(dāng)讓步。對(duì)于初期的創(chuàng)業(yè)者而言，應(yīng)引入一些真正有實(shí)力，能提供增值性服務(wù)與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，哪怕要暫時(shí)放棄一些眼前的利益。 　　

15、（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育 </p><p>　　在大學(xué)校園里的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為跟其他科目是一樣的，就是死記硬背通過(guò)考試而已。創(chuàng)業(yè)教育課程往往整合性較強(qiáng)，涉及到許多之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這就更進(jìn)一步降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維，教授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)與能力，使其成為潛在的創(chuàng)業(yè)者或者工作崗位的創(chuàng)新者的教育。因此，要擺脫固有的思維

16、，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育也是一種很好的途徑，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師能力也提出了較高的要求。有些大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)識(shí)工商界精英，競(jìng)賽結(jié)束之時(shí)也便失去了創(chuàng)業(yè)興趣。沒有一種系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育將課堂、實(shí)踐、競(jìng)賽相互貫通起來(lái)。 </p><p>　　三、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的意義 </p><p>　　根據(jù)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要困境就是

17、對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)信念的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不夠，創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練不足，所以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中帶有很大的盲目性，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)把控能力弱，大大影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。要想提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，改善就業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要弄清大學(xué)生的勝任力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與作用機(jī)制。 </p><p>　　勝任力概念最早由McClelland（1973）博士提出，背景就是對(duì)于用智力測(cè)量存在很大的局限性，提出回歸現(xiàn)實(shí)本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)真正影響創(chuàng)業(yè)成功的因素。通過(guò)面

18、對(duì)面的訪談、問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)，直接挖掘那些能真正影響工作績(jī)效的個(gè)人條件和行為特征，應(yīng)該用評(píng)價(jià)勝任力來(lái)取代傳統(tǒng)測(cè)量方式。1994年Chandler和Hanks拓展了這種勝任力的內(nèi)涵，指出創(chuàng)業(yè)的核心是勝任力的提高。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)勝任力被認(rèn)為是種包含了個(gè)性特質(zhì)、技能和知識(shí)的高水平綜合特征，是創(chuàng)業(yè)者成功實(shí)現(xiàn)其角色的全部能力，它往往受到創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教育、家庭背景等因素的影響，包括機(jī)會(huì)勝任力、關(guān)系勝任力、概念勝

19、任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力和承諾勝任力、學(xué)習(xí)勝任力、情緒勝任力等。 </p><p>　　從勝任力入手，通過(guò)分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，對(duì)破解當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境具有重要意義。首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以根據(jù)所建的勝任力模型進(jìn)行對(duì)照，給自己正確定位，有意識(shí)的彌補(bǔ)所缺能力，明確自身能力發(fā)展目標(biāo)，從而可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，有利于高校認(rèn)識(shí)清楚目前校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備，做到有針對(duì)性的引進(jìn)師資和培養(yǎng)師資。最后，根據(jù)創(chuàng)業(yè)

20、勝利力所具有的因素，便于高校選拔能力突出、具有較好發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。 </p><p>　　四、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對(duì)策 </p><p>　　（一）樹立勝任力觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力 </p><p>　　培養(yǎng)出良好創(chuàng)業(yè)勝任力的前提是大學(xué)生首先從自身出發(fā)，樹立起創(chuàng)業(yè)勝任力的觀念。形成了良好的創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，

21、這包括要培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和掌握多種創(chuàng)業(yè)技能。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)意激發(fā)、意志堅(jiān)定、有信念等；創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)會(huì)價(jià)值判斷、市場(chǎng)空間解讀、消費(fèi)者習(xí)慣把握、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制等；創(chuàng)業(yè)技能涵蓋經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力等。這些能力的獲得一方面可以通過(guò)短期培訓(xùn)來(lái)熟悉、了解，但真正形成技能需要長(zhǎng)期的努力積累。 </p>

22、<p>　?。ǘ┲匾晞?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力 </p><p>　　大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多開始于大學(xué)階段，因此，大學(xué)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的萌芽時(shí)期。創(chuàng)業(yè)勝利力中的素質(zhì)、知識(shí)、技能在這一時(shí)期可以得到集中的培養(yǎng)與鍛煉。能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任力的形成與發(fā)展對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的控制、創(chuàng)業(yè)結(jié)果的預(yù)期都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。 </p><p>　　大學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化和各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自

23、身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括自身的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)勝任力中經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力，這些能力是可通過(guò)各種課程的設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排來(lái)得到提高。創(chuàng)業(yè)知識(shí)中的專業(yè)知識(shí)大多也是通過(guò)高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最直接有效的通道。 </p><p>　　（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)業(yè)勝任力 </

24、p><p>　　創(chuàng)業(yè)勝任力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)教育體系的健全程度。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了各種基礎(chǔ)教育課程模塊。高校的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該多元化、立體化、交互化。 </p><p>　　多元化的教育體系融合了理論知識(shí)和課程實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人脈，將校內(nèi)和校外的資源協(xié)調(diào)起來(lái)發(fā)展。立體化的教育體系讓同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)都能接受相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)然階

25、段不同，所涵蓋的范圍和深度就不同。交互化的創(chuàng)業(yè)體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)校安排與學(xué)生自主設(shè)計(jì)，校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師的協(xié)作?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育體系是在不斷得實(shí)踐中優(yōu)化的，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性。努力通過(guò)多元化、立體化和交互化的創(chuàng)業(yè)模塊，多渠道鍛煉學(xué)生的勝任力是未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中理應(yīng)突出的重點(diǎn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]常海霞，牛永軍，劉建輝