1、<p>　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題</p><p>　　摘　要：針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高職大專(zhuān)院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中日益廣泛的運(yùn)用，本文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及其優(yōu)越性進(jìn)行了闡述，并論述了在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　輔助教學(xué)　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)　教學(xué)手段　課堂教學(xué) </p>&l

2、t;p>　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)的現(xiàn)代化程度不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)，很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)成為運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)的能手，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注、嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師正確地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。 </p><p>　　一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念和

3、內(nèi)涵 </p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI），是現(xiàn)代教育范疇內(nèi)的一種教育方式，是借助計(jì)算機(jī)及其附屬設(shè)備的聲、像、圖、形等表達(dá)方式，輔助教師進(jìn)行形象、生動(dòng)教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。這個(gè)概念可以從以下幾個(gè)方面去理解： </p><p>　　首先，這里的計(jì)算機(jī)是一個(gè)類(lèi)名詞，其包含了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的擴(kuò)音設(shè)備、投影設(shè)備等，這些設(shè)備

4、共同構(gòu)成了以“計(jì)算機(jī)”為代名詞的一個(gè)硬件系統(tǒng)。 </p><p>　　其次，這里的計(jì)算機(jī)不僅是一個(gè)硬件系統(tǒng)，還包含組織硬件運(yùn)行的軟件操作系統(tǒng)和設(shè)計(jì)、運(yùn)行課件的軟件系統(tǒng)，例如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)常用的photoshop、coreLDRAW、Flash、3DMax、AUTO CAD、Microsoft office等等。 </p><p>　　再次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并非是計(jì)算機(jī)主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)，而需要借助人

5、的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)其輔助功能，具體地說(shuō)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中只是一種輔助工具。 </p><p>　　二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)越性 </p><p>　　1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠形象、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于形成良好的課堂教學(xué)氛圍。 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師僅僅憑借黑板、粉筆和語(yǔ)言來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)形式相對(duì)單一枯燥，容易使授課對(duì)象產(chǎn)生精神疲

6、勞。另外，語(yǔ)言和文字對(duì)各類(lèi)動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)是受到一定限制的，無(wú)法將所有的事物都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生的理解及掌握。從生理學(xué)來(lái)講，人最容易接受的事物，首先是容易引起人的生理反射的事物。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等形式向?qū)W生展示各類(lèi)動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，尤其是制作精良的課件，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是思維的引導(dǎo)都是一種美的享受。在這樣的教學(xué)情境中，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情趣，學(xué)生的注

7、意力集中，思維活動(dòng)積極，應(yīng)然地會(huì)得到更加理想的課堂教學(xué)氛圍。 </p><p>　　2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠更多地傳遞教學(xué)信息。 </p><p>　　黑板的容量和教師的書(shū)寫(xiě)能力是受到一定的客觀條件的限制的，即使教師能夠?qū)⒏嗟男畔?xiě)到黑板上，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感和壓力，反而會(huì)影響教學(xué)的效果。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)、畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、聲音等來(lái)表達(dá)、傳遞信息。例如在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的

8、講授中不是先讓學(xué)生死記硬背有關(guān)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的定義、動(dòng)漫制作的方法和技能，而是直接讓學(xué)生通過(guò)觀看大量的動(dòng)畫(huà)影片、影視片，讓他們無(wú)憂無(wú)慮地在輕松愉快的氣氛中欣賞動(dòng)畫(huà)，通過(guò)有趣的影視畫(huà)面，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)的理論知識(shí)，掌握整個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作方法及表現(xiàn)技法。這樣一來(lái)，一方面擴(kuò)大了信息容量，另一方面由于這種信息的表達(dá)、傳遞方式生動(dòng)、形象，反而更容易被學(xué)生接受。 </p><p>　　3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有更強(qiáng)的表達(dá)力，有利于突出教學(xué)重

9、點(diǎn)和難點(diǎn)。 </p><p>　　語(yǔ)言作為一種表達(dá)、傳遞信息的方式，相對(duì)聲音和畫(huà)面而言具有一定的局限性和抽象性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象地展示出來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行直觀的、印象深刻的理解。以《photoshop》課程為例，如果教師用語(yǔ)言來(lái)講述一個(gè)制作案例，即使耗費(fèi)了很多的時(shí)間和詞藻去描述，也很難達(dá)到學(xué)生直接觀看案例的效果；再以《招貼設(shè)計(jì)》課程為例，如果教師站在講臺(tái)上給學(xué)生描述“招貼海報(bào)”，語(yǔ)言

10、會(huì)很抽象，而且學(xué)生不容易理解，但是如果教師一邊講述一邊讓學(xué)生觀看畫(huà)面中的“招貼海報(bào)”的話，學(xué)生就會(huì)很容易接受。 </p><p>　　4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，圖表、畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、聲音等新的表現(xiàn)形式使學(xué)生的視野無(wú)限擴(kuò)大，許多在教材上讀到卻看不到的情景、事件、發(fā)展、變化等過(guò)程形象地展示

11、給了學(xué)生，尤其是創(chuàng)造能力較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，觀察能力、思維能力、想象能力都得到了更好的鍛煉。抽象的辨析、比較等學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很容易地被學(xué)生理解和接受。學(xué)生通過(guò)感性資料的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，從而獲得對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，這種過(guò)程更加符合人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)具有更好的促進(jìn)作用。 </p><p>　　三、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 </

12、p><p>　　1.教師具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所借助的對(duì)象是計(jì)算機(jī)及其附屬設(shè)備，如果教師不能正確地使用這些設(shè)備，顯然無(wú)法開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師需要將自己關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)通過(guò)課件反映出來(lái)，首先應(yīng)該明確表現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容需要選擇哪些表達(dá)方式，是圖表、聲音還是畫(huà)面？是什么樣的圖表、聲音以及畫(huà)面？其次，如何用課件來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容并非是教

13、師想到就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要通過(guò)一定的文字、聲音、畫(huà)面、圖表處理的操作軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)這些軟件的運(yùn)用能力決定了能否實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的效果。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握?，F(xiàn)代教育需要廣大的教師更多、更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)的水平和效果，而教師如果不能開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求去開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 </p><p>　　2.教師應(yīng)不斷提高自身的動(dòng)

14、畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。 </p><p>　　運(yùn)用計(jì)算機(jī)只是一種手段，一種輔助教師表達(dá)、傳遞教學(xué)信息的手段。這種手段的運(yùn)用是建立在被表達(dá)、傳遞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。如果一位動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師自身具備較高的知識(shí)能力，課堂教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備合理、充分，并能夠科學(xué)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，就能夠科學(xué)、合理地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，有效地將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)、傳遞，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂

15、教學(xué)的效果；而如果教師水平不高，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單、粗糙，不掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，即使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段再先進(jìn)，也無(wú)法表達(dá)、傳遞更好的教學(xué)信息，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是要求教師用最好的表達(dá)方式傳遞最好的教學(xué)內(nèi)容，而不是追逐時(shí)髦地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)五彩的肥皂泡。 </p><p>　　3.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能牽強(qiáng)附會(huì)、孤注一擲。 </p><p>　　不同

16、的課程教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，有些課程的教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地表達(dá)、傳遞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有積極的意義；而有些課程因?yàn)槠涮厥庑?，不能牽?qiáng)附會(huì)地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段替代，忽略了這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。例如《攝影》課，其課程教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力的一個(gè)過(guò)程，其目的是鍛煉學(xué)生特定的動(dòng)手操作能力，并通過(guò)攝影拍攝的結(jié)果促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)不同攝影物體拍攝結(jié)論的理解與掌握。如果教師在課堂上用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手

17、段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，顯然難以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，還需要通過(guò)具體的實(shí)踐拍攝使學(xué)生掌握課程。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的一種手段，這種手段的運(yùn)用不能代替其他的教學(xué)手段，不能背離教學(xué)目的，如果牽強(qiáng)附會(huì)只用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而忽視教學(xué)過(guò)程中其他教學(xué)手段的運(yùn)用，就會(huì)失之偏頗。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中同樣需要采用提問(wèn)、辯論等方式增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 </p>&

18、lt;p>　　4.教學(xué)課件的制作并非板書(shū)的移植，也不能完全替代板書(shū)。 </p><p>　　應(yīng)該明確，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并非是一種時(shí)髦，科學(xué)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展輔助教學(xué)最應(yīng)該摒棄的錯(cuò)誤做法是將板書(shū)照搬到教學(xué)課件中去。如果那樣，就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的效果?？茖W(xué)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先應(yīng)做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉；其次應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)采集、設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖表、文

19、字等表達(dá)方式；最后，采用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)組合，使之成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。 </p><p>　　現(xiàn)實(shí)中有些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為，利用計(jì)算機(jī)輔助手段開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生觀看大量的圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)就可以忽略粉筆和黑板。其實(shí)不然，任何事物都有其存在的價(jià)值，板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種表現(xiàn)方式具有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段不能替代的功能。首先，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的演示具有一定的順序性，不能隨意變更，而有些教學(xué)內(nèi)容需要溫習(xí)和回復(fù)

20、的時(shí)候就很難實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候板書(shū)就顯得尤為重要，不但可以重復(fù)，還可以任意刪減、更改。其次，課件的制作是先期的，例如《圖案》課，中國(guó)從古至今紋飾圖案豐富多彩，在教學(xué)中學(xué)生隨機(jī)提出見(jiàn)過(guò)的圖案，就可以通過(guò)板書(shū)直接繪制的方法表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到一種演示效果。教師先期的準(zhǔn)備和思維無(wú)法應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中間的隨機(jī)變化，更不能預(yù)期展示教師教學(xué)的靈感，而板書(shū)的隨意性可以彌補(bǔ)這樣的不足，使課堂教學(xué)更加的實(shí)時(shí)和完美。 </p><p>　　5.

21、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但其畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用這樣的手段有助于改善課堂教學(xué)的效果，但是不能替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。接受計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言就像是看電影一樣，有身臨其境的感受，但是每一個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)有差異甚至偏差，教師作為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和總結(jié)，這樣才

22、能最終達(dá)到教學(xué)的目的。成功運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂需要制作精良的課件，也需要教師充分發(fā)揮主體的功能，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1.牛立元 等 計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì).河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2004年第3期。 </p><p&g

23、t;　　2.鮑進(jìn)超 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的作用與應(yīng)注意的問(wèn)題.長(zhǎng)江職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年3月第1期第19卷。 </p><p>　　3.吳冠英 王筱竹 動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社，2009年12月。 </p><p>　　4.崔建成 影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意賞析.高等教育出版社，2007年7月。 </p><p>　　5.董立榮 經(jīng)典動(dòng)畫(huà)作品解析.上海交通大學(xué)