1、<p>　　談職校服裝專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展</p><p>　　摘要：服裝專業(yè)是職業(yè)學校普遍開設的重點專業(yè)之一。也是培養(yǎng)大量服裝生產(chǎn)應用型人才的重要基地?？山鼛啄陙恚髟盒５姆b專業(yè)的招生越來越“尷尬”，辦學規(guī)模也在縮小。因此職校服裝專業(yè)已面臨著生存與發(fā)展的危機。職校服裝專業(yè)如何面對現(xiàn)實，進行改革創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展道路是當前中等職業(yè)學校服裝專業(yè)必須認真思考的課題。 </p><p>

2、　　關鍵詞：服裝專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)目標 </p><p>　　一、職校服裝專業(yè)已面臨生存危機 </p><p>　　專業(yè)發(fā)展一般受就業(yè)市場的影響很大。臨沂市是山東省著名的服裝大市，服裝產(chǎn)業(yè)是臨沂重要的支柱產(chǎn)業(yè)，有占全國第三位的服裝批發(fā)市場，服裝產(chǎn)值占臨沂市總產(chǎn)值的四分之一。著名的“國人”“真情”“魯蒙莎”等服裝企業(yè)每年向該職校索要大量的畢業(yè)生，服裝專業(yè)的就業(yè)率年年達到l00％

3、。應該說，學生就業(yè)不用愁，那么，為什么昔日的熱門專業(yè)而今卻出現(xiàn)萎縮并面臨著生存的危機呢？分析原因。主要有三方面：一是職業(yè)學校出現(xiàn)了許多“新興”的專業(yè)．如信息技術、機電一體化、數(shù)控專業(yè)等，致使許多初中畢業(yè)生熱心報考于這些專業(yè)；二是家長與學生的就業(yè)觀念發(fā)生了變化。由于許多服裝企業(yè)通過短期培訓，招收了大量的外省員工，使得許多學生和家長認為三年的職校學習還不如幾個月的培訓來得成效高，并認為服裝工人的工作時間長、報酬低、工種單調。許多家長就不愿把

4、自己的獨生子女送到服裝廠“打工”，從而影響了服裝專業(yè)的社會聲譽；三是學校自身存在著不合實際的教學現(xiàn)象。培養(yǎng)目標定位不準、教學內容與方法陳舊都會影響自身的專業(yè)形象，從而導致專業(yè)的消退。 </p><p>　　二、職校服裝專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略 </p><p>　　要解決服裝專業(yè)的生存與發(fā)展問題，除政策上優(yōu)惠和增大宣傳力度外，更重要的是要從自身的角度進行剖析與反思，轉變傳統(tǒng)辦學理念，研究市場，

5、把握市場需求動態(tài)，從人才培養(yǎng)目標、辦學模式、師資隊伍建設等方面進行改革與創(chuàng)新，從而找到新的生存與發(fā)展道路，更好地為當?shù)亟?jīng)濟建設服務。 </p><p>　?。ㄒ唬┲匦露ㄎ环b專業(yè)人才培養(yǎng)的目標 </p><p>　　培養(yǎng)目標是中等職校服裝專業(yè)進行教育、教學工作的行動指南。科學合理地確立人才規(guī)格和培養(yǎng)目標，是服裝專業(yè)適應人才市場需求、明晰教育教學活動和實施人才培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)服裝生產(chǎn)

6、“一線應用型人才”是當今普遍得到公認的觀點，但我們認為“應用型人才”的含義比較模糊，也容易使許多家長認為服裝專業(yè)的畢業(yè)生就是“一線生產(chǎn)者”或“打工者”，與培訓幾個月的工人沒有多大差異，從而影響了服裝專業(yè)的形象。因此，確立培養(yǎng)目標應該具體、清晰、明了。某些院校服裝專業(yè)提出了“二品”的人才培養(yǎng)目標。所謂“二品”就是指人品和產(chǎn)品。“人品”是指一個人的精神面貌，主要包括健令的個性、高尚的情操和良好的服務精神、勞動態(tài)度、職業(yè)道德和質量意識等?！爱a(chǎn)

7、品”是指學生具有傲“產(chǎn)品”的能力和意識。產(chǎn)品的要求，就是要強調學生實際操作能力的培養(yǎng)。強調產(chǎn)品質量意識來規(guī)范學校的管理活動。人品與產(chǎn)品是相互聯(lián)系和制約的。人品好。學生的勞動態(tài)度、合作精神高，社會責任感強；產(chǎn)品好，學生的實踐能力強、質量意識高。人品能促成產(chǎn)品的生成。產(chǎn)品的生成離不開人品的保障。人品是第一要素，也是許多企業(yè)招聘人才時考慮的首要條件?？梢姡岸贰钡囊蟊取皯眯腿瞬拧钡?lt;/p><p>　?。ǘ┲匦?/p>

8、理解雙師型教師隊伍的要求 </p><p>　　要培養(yǎng)“二品”型人才，僅僅是只有理論知識和實際動手操作能力的“傳統(tǒng)雙師型”教師已不能適應要求。當今的服裝專業(yè)教師應該既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐操作能力，更重要的是還要有經(jīng)營能力、獲取服裝市場信息能力和憂患意識。雙師型教師不應是教育行政部門職稱評定而認定，應該是在教學實踐過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。把高級教師甚至是一級教師作為“雙師型”教師，這是對雙師型教師素

9、質要求的曲解。雙師型教師應該是專業(yè)教師，也是生產(chǎn)的師傅，不僅會做“商品”，而且會講出為什么這樣做的原因。 </p><p>　?。ㄈ┲匦麓_立服裝專業(yè)的教學計劃與內容 </p><p>　　服裝專業(yè)要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須要有開拓精神和創(chuàng)新意識。教學計劃的制訂、教學內容的落實、教學方法的選擇，都要以市場為導向，以學生發(fā)展為宗旨。第一，教學計劃的改革。制訂的教學計劃是否合理，關系到人才培養(yǎng)目

10、標的實現(xiàn)。服裝專業(yè)的教學計劃和課程設置要結合企業(yè)、教研室、服裝商會、學科指導委員會和學生的要求而制訂。第二，教學內容的改革。教學內容上，我們倡導文化基礎課為專業(yè)理論課服務、專業(yè)理論課為技能課服務的理念，強調服裝設計、服裝工藝和服裝制圖等專業(yè)課程的整合，注重專業(yè)綜合能力的提升，形成以設計制圖為先導、結構為依托、成衣為結果的組織形式，將“材料、款式、結構、成衣”作為教學主線，安排和指導“產(chǎn)品化”教學活動。第三，教學方法的改革。職業(yè)學校的教學

11、方法不能等同于普通教育的課堂教學模式，要體現(xiàn)自身特點。而教學方法很多，其中案例教學法、現(xiàn)場教學法、設計教學法、探究教學法是服裝專業(yè)最常用、最有效的方法。這些教學方法有利于學生整體認識服裝結構，有利于了解服裝生產(chǎn)設備的性能，也有利于學生在動手操作的過程中抓住真實而及時的信息反饋，從而掌握學習的主動權。 </p><p>　　總之，市場經(jīng)濟給每一所學校提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中謀求學校和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的探索是無止境

12、的，吾將上下而求索。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]王興鳳，《發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略——新形勢下的職業(yè)學校服裝專業(yè)》.中國科技信息.2008，（13）． </p><p>　　[2]韓建民，焦麗芳等．《用企業(yè)經(jīng)營理念構思高校人才培養(yǎng)模式們》.河北經(jīng)貿大學學報.2003． </p>&l

13、t;p>　　[3]劉玉葉．《職校服裝專業(yè)謀求可持續(xù)發(fā)展的思考》.科技信息.2010，（7）． </p><p>　　[4]包彭興.《職校服裝專業(yè)謀求可持續(xù)發(fā)展的理性思考》.中等職業(yè)教育.2005，（14） </p><p>　　[5]李燕銘.《中等職業(yè)教育進入發(fā)展新時期》.中國教育報.[J]．2002 </p><p>　　[6]蔡迎春.《服裝專業(yè)實踐教學改革