1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力調(diào)查</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p><

2、p>　　體育教育專業(yè)是各個(gè)體育高校所開設(shè)的主流專業(yè)，以本科為例，是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主要方向，為中小學(xué)輸送體育老師的主要專業(yè)。隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)大力支持，特別是學(xué)校體育這一區(qū)域，學(xué)校體育關(guān)系著青少年健康成長(zhǎng)，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)，對(duì)于加快發(fā)展學(xué)校體育的步伐，搞好學(xué)校體育工作,全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育是每一個(gè)體育教師義不容辭的職責(zé). 實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)最根本的任務(wù)是如何搞好體育課教學(xué),全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量. 不難理解,體育課教學(xué)質(zhì)量的

3、提高受諸多因素的影響,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育意識(shí)、體育場(chǎng)地器材狀況、體育教師的業(yè)務(wù)水平等等,但影響體育教學(xué)質(zhì)量最直接的因素是體育教師的教學(xué)能力. 教師教學(xué)能力是教師完成具體教學(xué)任務(wù)的能力,它是教師職業(yè)能力構(gòu)成中的核心能力之一.體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分，與其他的教學(xué)息息相關(guān)，近幾年來(lái)，體育教師在學(xué)校教職工隊(duì)伍中的地位有明顯的提高，這離不開教育部門對(duì)學(xué)校體育的重視。</p><p><b>　　意義：<

4、;/b></p><p>　　隨著一批又一批的畢業(yè)生加入體育老師的大家庭后，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力的要求也在逐漸提高，如今大學(xué)對(duì)于體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方式是否還能符合新課標(biāo)下的體育教學(xué)呢，以寧波大學(xué)08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生為主要研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與研究，收集有效的材料及其數(shù)據(jù)，為寧波大學(xué)在提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的研究意義。</p><p>　　二、研究

5、的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的基本內(nèi)容：</b></p><p>　　一、08至10屆寧波大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查。</p><p>　　通過(guò)問卷調(diào)查對(duì)08至10屆畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，主要通過(guò)組織教材能力、教學(xué)表述能力、教學(xué)示范能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)保護(hù)與幫助能力、接受反饋信

6、息能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力等方面進(jìn)行調(diào)查研究</p><p>　　二、08至10屆寧波大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力存在的缺陷。</p><p>　　撰寫較為全面與細(xì)致的調(diào)查問卷，選擇具有代表性的問卷和受訪對(duì)象，通過(guò)問卷調(diào)查以及專家訪談發(fā)現(xiàn)體育教育畢業(yè)生在教學(xué)能力的諸多方面存在的問題與缺陷，重點(diǎn)放在組織教材能力、教學(xué)表述能力、教學(xué)示范能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)保護(hù)與幫助能力</p>

7、<p>　　三、加強(qiáng)提高在校生教學(xué)能力的對(duì)策</p><p>　　虛心聽取專家及其受訪者的改進(jìn)意見，結(jié)合問卷調(diào)查反饋出來(lái)的信息，進(jìn)行具體分析與大膽假設(shè)，在具備可行性的前提下，提出多套改進(jìn)方案，比如安排學(xué)生在校期間多去地方學(xué)校見習(xí)或者代課；提供學(xué)生展示自己教學(xué)能力平臺(tái)；組織相關(guān)競(jìng)賽；聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校上公開課或者講座等手段。結(jié)合專家的意見，選出最佳方案認(rèn)真的做出相應(yīng)的調(diào)整，高效率的提高在校生的教學(xué)能力。

8、</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　　研究方法：</b></p><p><b>　　1、文獻(xiàn)資料法</b></p><p>　　筆者通過(guò)大量中外著作、期刊、研究性論文和資料的搜集，對(duì)相關(guān)理論分析進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從中汲取精華，發(fā)現(xiàn)不足，確立文章立意和結(jié)構(gòu)。理論

9、資料主要來(lái)自研究性論文以及相關(guān)著作。在閱讀、分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上得出研究主題的研究現(xiàn)狀，為論文的研究提供學(xué)術(shù)、理論基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、演繹和比較分析，得出相關(guān)結(jié)論。</p><p><b>　　2、問卷調(diào)查法</b></p><p>　　以寧波大學(xué)08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)和同行進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析結(jié)果，得出相

10、關(guān)結(jié)論</p><p><b>　　3、專家訪談法</b></p><p>　　通過(guò)對(duì)專家的訪談，咨詢關(guān)鍵問題，聽取相關(guān)意見，做好筆記，為調(diào)查研究的科學(xué)性提供依據(jù)。</p><p><b>　　技術(shù)路線：</b></p><p>　　1、08至10屆寧波大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀</p

11、><p>　　2、文獻(xiàn)資料的查閱、問卷設(shè)計(jì)及調(diào)研</p><p>　　3、對(duì)問卷調(diào)查和專家訪談收集的材料進(jìn)行分析</p><p>　　4、分析寧波大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)路線</p><p>　　5、指出畢業(yè)生教學(xué)能力存在的缺陷</p><p>　　6、加強(qiáng)提高在校生教學(xué)能力的對(duì)策</p><p>

12、;　　四、研究的總體安排與進(jìn)度： </p><p>　　2010年12月10日前 撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告</p><p>　　2010年12月31日前 查閱文獻(xiàn)，撰寫論文提綱</p><p>　　2011年3月23日—4月6日 實(shí)地調(diào)研，收集資料，撰寫論文</p><p>　　2011年4月30日前

13、 完成論文初稿</p><p>　　2011年5月6日前 完成論文終稿</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、劉翠娟.中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008年第十卷第四期</p><p>　　2、劉棟.中師學(xué)生體育教育

14、能力的培養(yǎng)[J]</p><p>　　3、張秀榮.中師生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學(xué)校校報(bào)，1998年12期</p><p>　　4、高智慧.應(yīng)重視師范生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].《科苑論談》，2001年第一期60頁(yè)</p><p>　　5、尹濤.五年制體育教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007年6期</p>

15、;<p>　　6、張軍.體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003年第2期</p><p>　　7、春斌.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育學(xué)報(bào)，2007年9月</p><p>　　8、李富菊.體育教學(xué)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對(duì)策[J].體育學(xué)刊，1998年第2期</p><p>　　9、高峰.體育教師

16、教學(xué)能力的調(diào)查與研究[J].教育戰(zhàn)線</p><p>　　10、馮盛之.加強(qiáng)中師體育班學(xué)生體育教學(xué)能力的思考[J].丹陽(yáng)師專學(xué)報(bào)，2000年第3期</p><p>　　11、李芳.體育教師的教學(xué)能力研究，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007</p><p>　　12、廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標(biāo)下對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的新要求[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008年第6

17、期</p><p>　　13、勾英菊.新時(shí)期體育教師教學(xué)能力探析，周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007</p><p>　　14、文學(xué)民，韓忠義.淺談體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000第2期</p><p>　　15、陳邦權(quán). 師范學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究[J].南京體育學(xué)報(bào),2005年第2期.</p><p>&l

18、t;b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力調(diào)查</p><p>　　學(xué)者劉翠娟在2008年發(fā)表的《中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與培養(yǎng)策略》中，通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論：教育教學(xué)能力是中學(xué)體育教師應(yīng)具備的重要能力，占中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力及能力

19、重要性比例的31%。</p><p>　　學(xué)者劉棟在《中師學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)》中，結(jié)合自己的調(diào)查探索，提出除了體育院校在教學(xué)大綱所制訂的教學(xué)進(jìn)度及教材分配與要求，應(yīng)重視學(xué)生在體育課中和課外實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并提出了具體培養(yǎng)建議。</p><p>　　學(xué)者張秀榮《中師生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)》中提出中師生體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)以下五個(gè)方面的能力：一、激發(fā)興趣, 培養(yǎng)觀察、思考、歸納的能力；二、講解

20、動(dòng)作要領(lǐng)與示范動(dòng)作相結(jié)合, 培養(yǎng)正確指導(dǎo)和保護(hù)他人的能力；三、循環(huán)訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生口令語(yǔ)言表達(dá)能力；四、積極開展課外體育活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽能力；五、自制教具, 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作體育器材的能力。</p><p>　　學(xué)者高智慧在2000年《科苑論談》發(fā)表《應(yīng)重視師范生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)》中提出師范院校是培養(yǎng)小學(xué)教師的基地，根據(jù)本世紀(jì)末普及義務(wù)教育和提高中華民族素質(zhì)的要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，是

21、刻不容緩的重要任務(wù)。因此，在我們師范體育教學(xué)中，必須重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高，主要從以下七個(gè)方面著手：一、觀察、指導(dǎo)和幫助能力；二、口頭表達(dá)能力；三、教學(xué)訓(xùn)練；四、組織課外體育活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)能力；五、創(chuàng)編韻律操的能力；六、培養(yǎng)學(xué)生自信心的能力；七、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。</p><p>　　學(xué)者尹濤在2007年發(fā)表的《五年制體育教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)》中提出除了加強(qiáng)健身, 娛樂以及常規(guī)教學(xué)外,

22、 還要培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí), 提高學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)能力，為完成這個(gè)任務(wù), 在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際注重專業(yè)能力和自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。</p><p>　　學(xué)者張軍在2003年發(fā)表的《體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐》中討論了師專體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑。師專體育教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織教學(xué)能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力和創(chuàng)新能力。要通過(guò)新生入校的軍訓(xùn)活動(dòng)，平時(shí)試教的“說(shuō)課”活動(dòng)，畢業(yè)

23、實(shí)習(xí)活動(dòng)和組織學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)的訓(xùn)練、編排、裁判等形式，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力和體育創(chuàng)新能力。</p><p>　　學(xué)者杜春斌在2007年發(fā)表的《體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)》一文中認(rèn)為學(xué)生體育教學(xué)能力應(yīng)從口頭表達(dá)、組織教學(xué)和寫作等方面出發(fā)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng), 可提高體教學(xué)生的教學(xué)能力。</p><p>　　學(xué)者李富菊在1998年發(fā)表的《體育教學(xué)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對(duì)

24、策》中通過(guò)事物發(fā)展變化的邏輯規(guī)律的研究, 探討了體育教學(xué)能力形成的“ 6” 曲線, 分析并論證了提高體育教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。</p><p>　　學(xué)者李楊在2008年發(fā)表的《體育教師教學(xué)能力研究》中通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法,對(duì)體育教師教學(xué)能力的形成過(guò)程進(jìn)行了科學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)體育教師的教學(xué)能力具有漸進(jìn)、完備、實(shí)踐、指導(dǎo)、整合的規(guī)律。然后根據(jù)體育教師教學(xué)能力的影響因素提出了提高體育教師教學(xué)能力的建議。<

25、;/p><p>　　學(xué)者高峰在《體育教師教學(xué)能力的調(diào)查與研究》中運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法等，通過(guò)對(duì)部分體育教育專業(yè)的學(xué)生，及南京六所職業(yè)技工學(xué)校體育教師教學(xué)能力的調(diào)查，了解職業(yè)技工學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀；查找分析影響體育教師教學(xué)能力的因素；發(fā)現(xiàn)所存在的問題，提出解決辦法和改革方案。</p><p>　　學(xué)者馮盛之在2000年發(fā)表的《加強(qiáng)中師體育班學(xué)生體育教學(xué)能力的思考》中提出加強(qiáng)

26、中師體育班學(xué)生的體育教學(xué)能力, 是突出中師體育教學(xué)“師范生”的重要問題。本文試從中師體育班學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力以及培養(yǎng)途徑和方法兩個(gè)方面, 闡明我們?cè)趯?shí)踐中的做法和體會(huì)。</p><p>　　學(xué)者李芳在2007年發(fā)表的《體育教師的教學(xué)能力研究》中提出體育教師的職業(yè)能力包括的內(nèi)容很多,但教學(xué)能力是其中重要的能力之一。它的強(qiáng)與弱直接反映體育教師的業(yè)務(wù)水平,影響著教學(xué)的質(zhì)量。文中從組織教材能力、教學(xué)表述能力、教學(xué)示范能

27、力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和評(píng)析教學(xué)活動(dòng)能力等方面加以分析和研究,并提出培養(yǎng)和提高教學(xué)能力的一些方法。</p><p>　　學(xué)者廖小梅在2008年發(fā)表的《論新課標(biāo)下對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的新要求》中提出隨著中小學(xué)體育課程改革的不斷推進(jìn),對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力提出新要求,體育教師的教學(xué)能力是關(guān)系到新課標(biāo)順利與否的關(guān)鍵。本文采用文獻(xiàn)資料法,對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力提出新要求。</p

28、><p>　　學(xué)者勾英菊在2007年發(fā)表的《新時(shí)期體育教師教學(xué)能力探析》中提出體育教學(xué)是學(xué)校體育工作最重要的內(nèi)容,體育教師教學(xué)能力的改善和提高是順利完成學(xué)校體育教學(xué)工作的根本保證. 本文提出體育教師教學(xué)能力所包含的具體內(nèi)容,并對(duì)組成體育教學(xué)能力的諸因素進(jìn)行了分析論證,有助于提高廣大體育教師的教學(xué)能力,改進(jìn)體育課教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生身心健康水平。</p><p>　　學(xué)者文學(xué)民等在2000年發(fā)表的

29、《淺談體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)》中提出在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)和能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育發(fā)展和社會(huì)的要求, 是現(xiàn)代體育教學(xué)中重要的組成部分。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力等方面, 作了較為詳細(xì)的討論。</p><p>　　學(xué)者陳邦權(quán)在2005年發(fā)表的《師范學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究》中采用實(shí)驗(yàn)法, 實(shí)驗(yàn)證明, 充分利用體育教學(xué)過(guò)程中練習(xí)的間隙時(shí)間, 有機(jī)結(jié)合教材性

30、質(zhì)和特點(diǎn), 把體育教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練滲透到體育教學(xué)各部分的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 融入到體育教學(xué)的全過(guò)程, 有助于提高師范學(xué)生的體育教學(xué)能力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1、劉翠娟.中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008年第十卷第四期</p><p>　　2、劉棟.中

31、師學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)[J]</p><p>　　3、張秀榮.中師生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學(xué)校校報(bào)，1998年12期</p><p>　　4、高智慧.應(yīng)重視師范生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].《科苑論談》，2001年第一期60頁(yè)</p><p>　　5、尹濤.五年制體育教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007年6期&l

32、t;/p><p>　　6、張軍.體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003年第2期</p><p>　　7、春斌.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育學(xué)報(bào)，2007年9月</p><p>　　8、李富菊.體育教學(xué)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對(duì)策[J].體育學(xué)刊，1998年第2期</p><p>　　9、

33、高峰.體育教師教學(xué)能力的調(diào)查與研究[J].教育戰(zhàn)線</p><p>　　10、馮盛之.加強(qiáng)中師體育班學(xué)生體育教學(xué)能力的思考[J].丹陽(yáng)師專學(xué)報(bào)，2000年第3期</p><p>　　11、李芳.體育教師的教學(xué)能力研究，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007</p><p>　　12、廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標(biāo)下對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的新要求[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，

34、2008年第6期</p><p>　　13、勾英菊.新時(shí)期體育教師教學(xué)能力探析，周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007</p><p>　　14、文學(xué)民，韓忠義.淺談體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000第2期</p><p>　　15、陳邦權(quán). 師范學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究[J].南京體育學(xué)報(bào),2005年第2期.</p><

35、p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　屆）</b></p><p>　　N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力調(diào)查研究</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】本課題以08至10界N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，以

36、畢業(yè)生的教學(xué)能力為研究?jī)?nèi)容，對(duì)任教于寧波市老三區(qū)內(nèi)中學(xué)的08至10界N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力情況進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)訪問學(xué)校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)以及教研組長(zhǎng)了解畢業(yè)生的實(shí)際教學(xué)能力，及畢業(yè)生教學(xué)能力存在的缺陷等方面問題的調(diào)查研究與分析，提出相關(guān)建議，為加強(qiáng)提高在校生教學(xué)能力建設(shè)提供參考建議。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】體育教育畢業(yè)生；教學(xué)能力；調(diào)查分析。</p><p>　　Surve

37、ry on the teaching ability of ningbo university sports education graduates </p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The topics to staff of Ningbo university physical education sp

38、ecialty 08 to 10 bounded graduates as the research object, The teaching ability by graduates for research content, Ningbo City, the youngest of teaching at the secondary school district, Ningbo University, 08-10 communit

39、y graduates of physical education teaching ability to conduct research . By visiting the school in charge of sports leadership and graduate teaching and research to understand the actual length of teaching ab</p>

40、<p>　　【KEYWORDS】Physical education graduates；Teaching ability；Diagnosis。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要9</b></p><p>　　Abstract10</p><p

41、><b>　　目　錄11</b></p><p><b>　　1 前言13</b></p><p>　　2 研究方法與對(duì)象14</p><p>　　2.1 研究對(duì)象14</p><p>　　2.2 研究方法14</p><p>　　2.2.1 文獻(xiàn)資料法14

42、</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法14</p><p>　　2.2.3 訪談法14</p><p>　　2.2.4 邏輯分析法14</p><p>　　2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法14</p><p>　　3 研究結(jié)果與分析15</p><p>　　3.1 08至10界N大學(xué)體育教

43、育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力情況現(xiàn)狀調(diào)查分析 </p><p><b>　　15</b></p><p>　　3.1.1 畢業(yè)生組織教材能力的現(xiàn)狀與分析15</p><p>　　3.1.2 畢業(yè)生教學(xué)表述能力的現(xiàn)狀與分析15</p><p>　　3.1.3 畢業(yè)生教學(xué)示范能力的現(xiàn)狀與分析1

44、6</p><p>　　3.1.4 畢業(yè)生教學(xué)組織管理能力的現(xiàn)狀與分析17</p><p>　　3.1.5 畢業(yè)生教學(xué)保護(hù)與幫助能力的現(xiàn)狀與分析18</p><p>　　3.1.6 畢業(yè)生接受反饋信息能力的調(diào)查與分析18</p><p>　　3.1.7 畢業(yè)生教學(xué)評(píng)價(jià)能力的調(diào)查與分析

45、 8 </p><p>　　3.1.8 畢業(yè)生綜合教學(xué)能力的調(diào)查與分析 9</p><p>　　3.2 08至10屆N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力存在的缺陷10</p><p>　　3.2.1 院校培養(yǎng)人才方式對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的局限性的調(diào)查與分析11</p&g

46、t;<p>　　3.2.2 畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析12</p><p>　　3.3 加強(qiáng)在校生教學(xué)能力的對(duì)策研究與分析13</p><p>　　3.3.1 加強(qiáng)在校生教學(xué)能力的對(duì)策研究與分析13</p><p><b>　　4 結(jié)論14</b></p><p>　　5 建議錯(cuò)誤!未定義書簽

47、。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)26</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　體育課教學(xué)是學(xué)校體育工作最重要的內(nèi)容，體育教師的教學(xué)水平和組織能力

48、是順利完成學(xué)校體育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，文章明確提出了學(xué)校體育教師教學(xué)能力所包含的各項(xiàng)具體內(nèi)容，并對(duì)組成體育教學(xué)能力的諸因素進(jìn)行了分析論證，有助于體育教師全面改善教學(xué)能力，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康水平。近年來(lái)，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年在減低（指就業(yè)方向?yàn)榻處煟琋大學(xué)也表現(xiàn)如此，就業(yè)率低與體育教師的供求有直接的關(guān)系，但是目前體育教師的需求量并不是想象的那么少，雖然總體上是在減少，但是還是主要體現(xiàn)體現(xiàn)為大小

49、年的特點(diǎn)，那是什么原因影響了就業(yè)呢，不難想象，沒有了以前示范類畢業(yè)生包分配的優(yōu)勢(shì)，而是采用了逢進(jìn)必考的入取模式，招聘學(xué)校自主開放的進(jìn)行招聘，這也使得優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象極為突出，應(yīng)學(xué)校的需求，學(xué)校對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也在逐年提高，報(bào)名的門檻也是逐年提高，具體表現(xiàn)在學(xué)歷、地域、專項(xiàng)素質(zhì)以及綜合能力上。其中綜合能力中的教學(xué)能力又是招聘學(xué)校方面最為看重的，因此，想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力上多下功夫，當(dāng)然要結(jié)合當(dāng)時(shí)體育社會(huì)大環(huán)境以

50、及用人單位所需求進(jìn)行培養(yǎng)，否則便是適得其反了。畢業(yè)生教</p><p>　　體育課教學(xué)是學(xué)校體育工作最重要的內(nèi)容，體育教師的教學(xué)水平和組織能力是順利完成學(xué)校體育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，文章明確提出了學(xué)校體育教師教學(xué)能力所包含的各項(xiàng)具體內(nèi)容，并對(duì)組成體育教學(xué)能力的諸因素進(jìn)行了分析論證，有助于體育教師全面改善教學(xué)能力，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康水平。</p><p>　　

51、本課題通過(guò)對(duì)任教于寧波老三區(qū)的08至10屆N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，具體了解畢業(yè)生的教學(xué)能力現(xiàn)狀，影響教學(xué)能力培養(yǎng)與提升因素等情況，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行研究分析，提出相關(guān)建議，供有關(guān)方面參考。</p><p><b>　　研究方法與對(duì)象</b></p><p><b>　　研究對(duì)象</b></p><

52、p>　　以08至10屆N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，選取任教于寧波老三區(qū)30%的畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查研究與分析。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p><b>　　文獻(xiàn)資料法</b></p><p>　　圍繞著研究主題和研究?jī)?nèi)容，通過(guò)查找N大學(xué)圖書館的中文期刊和網(wǎng)絡(luò)資料，認(rèn)真查閱了

53、進(jìn)10年來(lái)有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力方面的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)近5年來(lái)的資料進(jìn)行了重點(diǎn)閱讀，共閱讀論文50篇，專著6部，為課題研究提供理論與支持。</p><p><b>　　問卷調(diào)查法</b></p><p>　　對(duì)有08至10界N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生任教的學(xué)校隨機(jī)抽取6所學(xué)校（高中、初中、小學(xué)各2所），并按辦事處教工總?cè)藬?shù)的2倍發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷20份，回

54、收問卷18份，有效問卷15份，有效率75%。其中女性教工2人，男性教工8人。問卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、約定時(shí)間回收的方法，以提高問卷的回收率。</p><p><b>　　訪談法</b></p><p>　　通過(guò)對(duì)隨即抽取學(xué)校的分管體育教學(xué)的校長(zhǎng)以及體育組組長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地采訪。了解調(diào)查對(duì)象的教學(xué)能力現(xiàn)狀和存在的相關(guān)問題。了解調(diào)查對(duì)象的基本情況，使研究資料更準(zhǔn)確。</p&g

55、t;<p><b>　　邏輯分析法</b></p><p>　　利用邏輯分析的方法，對(duì)所獲取資料進(jìn)行邏輯分析和比較。</p><p><b>　　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法</b></p><p>　　對(duì)回收資料運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。</p><p><b>　　研究結(jié)果與分析&

56、lt;/b></p><p>　　08至10界N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力情況現(xiàn)狀調(diào)查分析</p><p>　　畢業(yè)生組織教材能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　我們采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查訪問相結(jié)合的方法，對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查問卷及其訪問，情況見表1</p><p>　　表1N大學(xué)體育

57、教育專業(yè)畢業(yè)生組織教材能力調(diào)查表</p><p>　　調(diào)查中顯示，N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生組織教材能力總體不錯(cuò)，其中：被專家及其領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的33.3%，其中女生占40.0%,男生占30.0%；被評(píng)價(jià)為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占40.0%,男生占50.0%；被評(píng)價(jià)為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的20.0%，其中女生占20.0%,男生占20.0%；被評(píng)價(jià)為“差”的畢業(yè)生占總?cè)?/p>

58、數(shù)的0.0%.</p><p>　　通過(guò)訪談了解到，各學(xué)校分管體育的專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生組織教材能力評(píng)價(jià)差異比較大，他們認(rèn)為N大學(xué)畢業(yè)生組織教材能力在任教起始階段表現(xiàn)都比較薄弱，具體表現(xiàn)在編寫教案與內(nèi)容的安排上，這也和畢業(yè)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和積累有著直接的關(guān)系，但是通過(guò)近一兩年的實(shí)踐與學(xué)校后，畢業(yè)生的組織教材能力都有了很大的提高，其中更有幾位專家對(duì)就任自己學(xué)校的畢業(yè)生組織教材能力表示充分的肯定，但是大多數(shù)專家及其領(lǐng)

59、導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生組織教材能力評(píng)價(jià)為良好，也有極少部分畢業(yè)生的組織教材能力未能得到學(xué)校方面的充分肯定，這也和畢業(yè)生任教實(shí)踐比較短有很大的關(guān)系，專家和領(lǐng)導(dǎo)都表示畢業(yè)生從任教后進(jìn)步都比較明顯，學(xué)校積極性也很高，都看好他們未來(lái)的發(fā)展。</p><p>　　畢業(yè)生教學(xué)表述能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　為了了解畢業(yè)生教學(xué)表述能力，對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查問卷

60、及其訪問，情況見表2：</p><p>　　表2N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)表述能力調(diào)查表</p><p>　　表2顯示，畢業(yè)生的教學(xué)表述能力總體上都在良好或者以上，但是男女畢業(yè)生差異比較明顯，女生的教學(xué)表述要稍好于男生，其中：被專家及其領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占60.0%,男生占40.0%；被評(píng)價(jià)為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的33.3%，其中女生占20.0%

61、,男生占40.0%；被評(píng)價(jià)為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的13.3%，其中女生占20.0%,男生占10.0%；被評(píng)價(jià)為“差”的畢業(yè)生僅占總?cè)藬?shù)的6.7%.其中女生占0.0%,男生占6.7%。畢業(yè)生的教學(xué)表述能力差異主要體現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言組織與運(yùn)用的能力上，這里形成男生差異的因素一方面是因?yàn)榕膶I(yè)知識(shí)掌握比男生要好，男生的語(yǔ)言組織能力也要稍弱于男生，但是男生的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其敢于說(shuō)上。</p><p>　　多

62、數(shù)專家認(rèn)為，教師的教學(xué)表述能力在教學(xué)中是尤為重要的，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教學(xué)表述能力包括了動(dòng)作表述能力和意境表述能力兩個(gè)方面，即：語(yǔ)言、示范、表情和姿勢(shì)等，其中主要表現(xiàn)在動(dòng)作示范能力上，那么如何有效的提高教學(xué)表述能力呢，專家認(rèn)為：除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，課前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵的，只有對(duì)一個(gè)內(nèi)容非常的了解，才能在上課時(shí)自信準(zhǔn)確的表述出來(lái)，因此教師的教學(xué)表述能力是與上課前是否做好充分準(zhǔn)備息息相關(guān)的，而女教師正是在這一點(diǎn)上做的比男教

63、師好，才會(huì)形成男女教師在教學(xué)表述能力上存在一定差異的原因。</p><p>　　畢業(yè)生教學(xué)示范能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　為了了解畢業(yè)生教學(xué)示范能力，對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查問卷及其訪問，情況見表2：</p><p>　　表3N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)示范能力調(diào)查表</p><p>　　表

64、3顯示，被專家及其領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的60.0%，其中女生占60.0%,男生占60.0%；被評(píng)價(jià)為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的40.0%，其中女生占20.0%,男生占33.3%；被評(píng)價(jià)為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的6.7%，其中女生占6.7%,男生占0.0%；被評(píng)價(jià)為“差”的畢業(yè)生僅占總?cè)藬?shù)的0.0%。教學(xué)示范能力是體育教師諸能力中最基本的素質(zhì)之一, 是教學(xué)的重要手段, 也是最好的直觀教具。體育教師準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示

65、范動(dòng)作, 對(duì)學(xué)生盡快地掌握基本技術(shù)、技能, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此, 體育教師應(yīng)保持良好的身體素質(zhì), 注重自身基本技術(shù)技能的提高。不難看出，畢業(yè)生的教學(xué)示范能力表現(xiàn)還是比較不錯(cuò)的，這主要從學(xué)校和畢業(yè)生兩方面去分析，學(xué)校方面：如今中學(xué)多采用了模塊教學(xué)模式，例如有專門的籃球、足球模塊，因此選擇上課的教師自然要專業(yè)對(duì)口;畢業(yè)生方面：在大學(xué)院?，F(xiàn)在培養(yǎng)體育教師的方向是“一專多能”，特別是這“一?！狈矫?，對(duì)學(xué)生自己專

66、業(yè)的技術(shù)和理論水平都必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此有了這樣的基礎(chǔ)再加上正值青年時(shí)期，在上課期間做一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的示范應(yīng)該不是問</p><p>　　畢業(yè)生教學(xué)組織管理能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　教學(xué)組織管理能力是教師教學(xué)能力的指標(biāo)之一，根據(jù)專家及其領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查問卷反饋情況見表5：</p><p>　　表4N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)示范能力調(diào)查表</p>

67、<p>　　有關(guān)于這個(gè)問題的調(diào)查，是所有問題中受到專家及其領(lǐng)導(dǎo)肯定最多的，被評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的80.0%，其中女生占80.0%,男生占80.0%；被評(píng)價(jià)為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的20.0%，其中女生占20.0%,男生占20.0%；被評(píng)價(jià)為“一般”及其“差”的畢業(yè)生均問0.0 %。這些數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生的教學(xué)組織管理能力比較突出，這也不難理解為什么現(xiàn)在中小學(xué)的很多體育教師身兼班主任等管理職務(wù)啦，由于體育課與一般

68、意義上的上課形式有很大區(qū)別，外界環(huán)境干擾較大，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生興趣和愛好不一致，因此，一個(gè)體育教師必須具備較好的組織管理能力。有調(diào)查顯示：體育教師在學(xué)生心中地位都普遍較高，對(duì)體育教師都帶有不同程度的崇拜思想，自然對(duì)體育教師更好的組織管理學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)力；另一方面則是建立在教師與學(xué)生的相互了解與相互信任的角度上，受訪的一位體育年級(jí)組長(zhǎng)還透露：每年的“最滿意教師評(píng)選”活動(dòng)中，體育教師都是名列前茅啊，學(xué)生普遍都滿意自己的體育老師。</p&

69、gt;<p>　　畢業(yè)生保護(hù)與幫助能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　體育教師的保護(hù)與幫助是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，以下是提高問卷調(diào)查的情況表5：</p><p>　　表5 畢業(yè)生保護(hù)幫助能力調(diào)查表</p><p>　　從表5可以看出，僅46.7%的教師在保護(hù)與幫助方面受到了專家及其領(lǐng)導(dǎo)的肯定，還有26.7%的教師或多或是的存在問題，只能被評(píng)價(jià)為“

70、一般”和“差”，這也是不無(wú)根據(jù)的，在收調(diào)查訪問的11所學(xué)校中，有3所學(xué)校方面表示出現(xiàn)過(guò)體育課中因?yàn)楸Ｗo(hù)幫助方法不當(dāng)或者為采用保護(hù)幫助而出現(xiàn)學(xué)生較小程度的運(yùn)動(dòng)損傷，這和教師保護(hù)幫助能力及其意識(shí)有著直接的關(guān)系。專家的的解釋是：保護(hù)和幫助是體育教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效和預(yù)防動(dòng)作創(chuàng)傷的重要措施。要掌握好為他人保護(hù)、自我保護(hù)、直接幫助、間接幫助、利用器材幫助等的動(dòng)作要領(lǐng)及方法。同時(shí),要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)奈恢?把握準(zhǔn)確地時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)師生的共同

71、努力,盡量避免傷害事故的發(fā)生,更好地保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生而言，在這一方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并提升，教師有責(zé)任和義務(wù)保證每位學(xué)生的安全。</p><p>　　畢業(yè)生接受反饋信息能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　通過(guò)問卷調(diào)查得出畢業(yè)生反饋信息能力調(diào)查表6：</p><p>　　表6 畢業(yè)生接受反饋信息能力調(diào)查表</p><

72、;p>　　由表格中的數(shù)字發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生接受反饋信息能力尚處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中：被專家及其領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占60.0%,男生占40.0%；被評(píng)價(jià)為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占40.0%,男生占50.0%；被評(píng)價(jià)為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的6.6%，其中女生占0.0%,男生占6.6%；被評(píng)價(jià)為“差”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的0.0%.</p><p>　　專家認(rèn)為

73、：反饋原理是教學(xué)的基本原理。在體育教學(xué)中,教師要隨時(shí)通過(guò)反饋信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度。體育教師應(yīng)善于從學(xué)生活動(dòng)中來(lái)接受各種信息,掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),調(diào)整教學(xué)手段,盡快實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。接受學(xué)生反饋信息是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中通過(guò)接受學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生情況的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)的效果也是一個(gè)反饋，因此，積極主動(dòng)接受反饋信息有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也有利于提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。</p><p>　

74、　畢業(yè)生學(xué)生評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀與分析 </p><p>　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教師應(yīng)具備的教學(xué)能力之一，通過(guò)調(diào)查問卷得到表7：</p><p>　　表7畢業(yè)生學(xué)生評(píng)價(jià)能力調(diào)查表</p><p>　　表中顯示：所有受調(diào)查對(duì)象的學(xué)生評(píng)價(jià)能力多數(shù)都被專家及其領(lǐng)導(dǎo)所肯定，專家的意見是：“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)化，有實(shí)踐證明結(jié)果對(duì)過(guò)程有著指向作用, 體育教師應(yīng)該采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段外,

75、 還不能拋棄結(jié)果性評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生感受到自己身體技能和體能、技術(shù)等在不同程度上確實(shí)有了一定的發(fā)展和提高, 才能真正激活學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛好。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能技術(shù)的評(píng)價(jià)為主, 同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行動(dòng)的評(píng)價(jià), 使教學(xué)評(píng)價(jià)走上科學(xué)化軌道, 促進(jìn)學(xué)生健康的真正發(fā)展。在新課程改革形式下, 體育教師需要改進(jìn)的地方還很多, 在教學(xué)能力上需要提高的地方還很多?？傊? 以人為本, 充分考慮學(xué)生是教師要堅(jiān)

76、持的理念, 因?yàn)轶w育課程始終是一門以身體活動(dòng)為載體, 以促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià), 據(jù)很多體育教師反映, 現(xiàn)在有的學(xué)生抓住了沒有定量評(píng)價(jià)的漏洞而滋生懶惰的心理和行為。”</p><p>　　畢業(yè)生綜合教學(xué)能力的調(diào)查與分析</p><p>　　根據(jù)專家和領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)教學(xué)能力評(píng)價(jià)及其總體評(píng)價(jià)，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法得出表8與表9:</p><p>　　表8畢業(yè)生學(xué)生綜合教學(xué)能力調(diào)

77、查表（數(shù)理分析法）</p><p>　　表格8顯示：在教學(xué)能力所包括的組織教材能力、教學(xué)表述能力、教學(xué)示范能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)保護(hù)與幫助能力、接受反饋信息能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力中，獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)占所有評(píng)價(jià)次數(shù)的53.3%，其中女畢業(yè)生62.9%，男畢業(yè)生48.6%，獲得“良好”評(píng)價(jià)占所有次數(shù)的35.2%，其中男畢業(yè)生40.0%，女畢業(yè)生25.7%；“一般”和“差”的評(píng)價(jià)分別為8.6%和2.9%。由下圖表9也

78、同樣顯示：有近90.0%的畢業(yè)生教學(xué)能力在“良好”及以上，綜合評(píng)定后，得到這樣一個(gè)結(jié)果，N大學(xué)08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力總體處于中上水平，這也是經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)果，專家也都表示，N大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候理論基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但是實(shí)踐性的東西相比較而言顯得比較欠缺，畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校后教學(xué)能力提升都很明顯，但是由于基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)水平的差異，適應(yīng)的時(shí)間會(huì)有差異，有的畢業(yè)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)能力的各項(xiàng)指標(biāo)都能

79、達(dá)到良好以上，而有的畢業(yè)生確要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)學(xué)期了，所以，在大學(xué)期間打下良好的基礎(chǔ)是必需的，這樣能夠大大縮短適應(yīng)的時(shí)間。</p><p>　　表9畢業(yè)生學(xué)生評(píng)價(jià)能力調(diào)查表（問卷調(diào)查法）</p><p>　　08至10屆N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力存在的缺陷</p><p>　　院校培養(yǎng)人才方式對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的局限性的調(diào)查與分析</p><p&g

80、t;　　作為一名即將畢業(yè)的N大學(xué)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)于學(xué)院培養(yǎng)教師教學(xué)能力方式，我有切身的體會(huì)，首先從課程的安排來(lái)說(shuō)，如表10</p><p>　　表10N大學(xué)體育教育專業(yè)四年課時(shí)安排</p><p>　　體育教育專業(yè)本科四年課程安排在，這是本人自己的修課方式，但是每個(gè)人的修課形式及其要求都一樣，所以基本上每位同學(xué)的修課計(jì)劃都大同小異，從表中可以發(fā)現(xiàn)，先拋開大四不說(shuō)，大學(xué)的前三個(gè)學(xué)年，

81、都是理論課占60%左右，每年的課時(shí)數(shù)也在逐年減少，理論課如此，素質(zhì)課更是如此，再加上上課時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，這就不難想象學(xué)生的身體素質(zhì)在大學(xué)四年中成明顯的減低趨勢(shì)，這里也和學(xué)校的體育設(shè)施有著較大的關(guān)系，學(xué)校的體育設(shè)施較為陳舊與簡(jiǎn)陋，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣的一個(gè)重要因素。回到原來(lái)的問題，對(duì)于培養(yǎng)一名合格的體育教師，這樣的課程比例安排是否合理呢？作為一名體育教師，就必須要有豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的基本功，離開了實(shí)踐的理論那是紙上談兵，那么離

82、開了理論支撐的訓(xùn)練那叫盲目訓(xùn)練，所以兩者是相輔相成的，但是如何去平衡這個(gè)比例問題確實(shí)是需要多年的嘗試才能得到一個(gè)好的結(jié)論的，通過(guò)前面對(duì)部分學(xué)校問卷及其訪問調(diào)查得出的結(jié)論看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)的教學(xué)能力只能用中等水平來(lái)形容，這還得益于大四下學(xué)期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅靠這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)來(lái)完善學(xué)生的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺得學(xué)校在課時(shí)比例的安排上應(yīng)該稍作調(diào)整，理論課應(yīng)該</p><p>　　出了課時(shí)的比例安

83、排上存在爭(zhēng)議外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做的夜不夠完善，現(xiàn)在的中小學(xué)都已經(jīng)慢慢的走模塊教學(xué)路線，這也對(duì)任課教師的專業(yè)性要求大大提高，N大學(xué)體育教育專業(yè)的專業(yè)課是從大三開始安排，除掉大四上學(xué)期的實(shí)習(xí)和下學(xué)期，等于學(xué)生的專業(yè)課也就只有兩個(gè)半學(xué)期時(shí)間，如此短的時(shí)間能讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)么，況且學(xué)生不單要解決“怎么學(xué)”的問題，還要解決怎么教的問題，即便是大一大二有一個(gè)學(xué)期的選修課補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)一名專業(yè)性較強(qiáng)的體育教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因

84、此我覺得專業(yè)課應(yīng)該提前到大二開始開課。</p><p>　　實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)捷徑，通過(guò)調(diào)查顯示：幾乎所有的畢業(yè)生都認(rèn)為通過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)自己教學(xué)能力都有非常明顯的提高，自然延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間也是提高學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)有效方法，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的方式也有很多種，可以選擇分段式，階段性的安排學(xué)生到中小學(xué)去實(shí)習(xí)，做到邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)的模式，可以值得學(xué)校借鑒。</p><p>　　影響體育教育專

85、業(yè)學(xué)生專業(yè)性的另一個(gè)重要潛在因素是學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，就以N大學(xué)體育學(xué)院為例，共有3 個(gè)專業(yè)，分別是體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育，其中只有體育教育專業(yè)培養(yǎng)的方向是教師崗位，但是學(xué)校為了提高學(xué)校的知名度或者是學(xué)校的傳統(tǒng)，組建了各個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，訓(xùn)練參加省市級(jí)的體育比賽，這些運(yùn)動(dòng)員基本上都是清一色的來(lái)至運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，為了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，學(xué)校自然是安排最好的老師和教練輔佐，不難想象，學(xué)校把重心放在了這些團(tuán)隊(duì)上，本身并不“富?！苯處熀蛨?chǎng)地資源都讓其占有了，

86、體育教育專業(yè)的學(xué)生自然就要靠邊站了，雖然專業(yè)的理論似乎有點(diǎn)偏激，但是細(xì)想，還是有其根據(jù)存在的。</p><p>　　畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析</p><p>　　在調(diào)查走訪的幾所學(xué)校中，幾乎每所學(xué)校每年都會(huì)安排新教師去聽優(yōu)秀教師講課或者到教育部門去培訓(xùn)，這也成了新教師繼教學(xué)實(shí)習(xí)后提高教學(xué)能力的又一捷徑，一般任教的前兩年都必須經(jīng)歷這一過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)專家及其領(lǐng)導(dǎo)的問卷調(diào)查反饋得出表11：&

87、lt;/p><p>　　表11畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力調(diào)查表</p><p>　　表11顯示：男生女生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力差異不大，整體表現(xiàn)“良好”以上，有專家表示：教師在上的每一節(jié)課，教的是學(xué)生，換個(gè)角度也是對(duì)自己教學(xué)能力的一個(gè)提升與鞏固，教學(xué)能力的提升是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，只有不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新事物，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足學(xué)校體育教育的需求。</p><p>　　加強(qiáng)在校

88、生教學(xué)能力的對(duì)策研究與分析</p><p>　　加強(qiáng)在校生教學(xué)能力的對(duì)策研究與分析</p><p>　　體育教師教學(xué)能力的高低，是直接影響學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。常言道“師高弟子優(yōu)”，就說(shuō)明了這樣一個(gè)道理。隨著素質(zhì)教育的目益深化，對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師不斷提出新的、更高的要求。教師的教學(xué)、教改和科研綜合能力的提高是時(shí)代特征。因此，院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生要有更高的要求，加強(qiáng)在校生教學(xué)能力勢(shì)在必行，

89、根據(jù)教學(xué)能力的各項(xiàng)指標(biāo)要求，在目前N大學(xué)體育學(xué)院培養(yǎng)模式上提出我個(gè)人意見和建議：</p><p>　　1. 利用雙休日的空余時(shí)間,開辦體育專項(xiàng)班,讓學(xué)生選擇不同項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練, 學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)、技能。</p><p>　　2. 把學(xué)生分成若干組, 協(xié)助體育教師做好早操、課間操的點(diǎn)名、指揮工作, 進(jìn)行課外活動(dòng)的輔導(dǎo), 指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。</p>&l

90、t;p>　　3. 組織學(xué)生參與各種形式的教學(xué)能力競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力</p><p>　　4. 在老師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生參與到組織各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中去, 熟悉競(jìng)賽程序, 掌握競(jìng)賽的組織方法</p><p><b>　　及規(guī)則與裁判。</b></p><p>　　5.把學(xué)生分成若干小組，形成科研小分隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的能力<

91、;/p><p>　　6.開展各種形式的體育知識(shí)講座和競(jìng)賽, 培養(yǎng)學(xué)生自制體育器材、畫圖, 維修器材, 劃場(chǎng)地等技</p><p><b>　　能。</b></p><p>　　7. 組織安排學(xué)生到各級(jí)中小學(xué)去進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)： 1） 到小學(xué)去觀察中小學(xué)生的體育課及試講，2）參與小學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，3）教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生觀摩、上實(shí)習(xí)課,

92、要求學(xué)生寫觀摩報(bào)告、上課體會(huì), 提高學(xué)生觀察能力, 增強(qiáng)在校生對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的適應(yīng)能力</p><p>　　8. 在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)實(shí)地調(diào)查, 了解農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模、師資情況、體育器材條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教學(xué)等實(shí)際情況, 提出改善教學(xué)條件的構(gòu)想和建設(shè)性意見, 并針對(duì)自己的專業(yè)能力加強(qiáng)鍛煉。</p><p>　　9.使學(xué)生成為高校體育教學(xué)的參加者，大學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)

93、立的判斷能力，對(duì)教師的“教”有著自己獨(dú)到的見解。所以，在體育教學(xué)中，教師要改變只讓學(xué)生“吸收”不讓學(xué)生“釋放”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法</p><p>　　10.在理論課堂中多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，組織辯論賽或者個(gè)人演講，提高學(xué)生口述表達(dá)能力</p><p>　　11.在素質(zhì)課教學(xué)中，實(shí)行輪流制，讓學(xué)生進(jìn)行整隊(duì)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍

94、、帶準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)能力</p><p>　　12.除了大四上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，可安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行階段性的教育實(shí)習(xí)，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。</p><p>　　通過(guò)以上一系列的體育教學(xué)的安排及教育, 可幫助學(xué)生縮小“ 學(xué)生” 與“ 先生” 角色的心理差距,使學(xué)生提前進(jìn)入體育教師這個(gè)“ 角色” , 盡快適應(yīng)小學(xué)體育工作。</p><p>　　總之，N大學(xué)體育教

95、學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力放在重要的位置上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力的內(nèi)容很多，方法也是多種多樣，這些問題尚待進(jìn)一步研究和探索。</p><p><b>　　結(jié)論和建議</b></p><p>　　從以上調(diào)查分析可見：體育教育專業(yè)學(xué)生和職業(yè)技工學(xué)校的體育教師組織能力和表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，而運(yùn)用教法能 力及創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較弱。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力較弱。這就表明，

96、目前體教專業(yè)學(xué)生和體育教師體育教育教學(xué)的專業(yè)性和師范性強(qiáng)，而體育教學(xué)的全面性和時(shí)代性相對(duì)不足。如果體育教學(xué)改革不與時(shí)俱進(jìn)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的漠視，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣愛好、健康體育、終生體育的觀念。</p><p>　　4.2 教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的經(jīng)驗(yàn)，教師的基本功都是影響體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的主要因素。</p><p>　　4.3 為順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，實(shí)

97、現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中體育教育教學(xué)的改革，應(yīng)采取足夠的措施和手段，建立和營(yíng)造學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型和研究型體育教師進(jìn)修氛圍，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展型社會(huì)要求。</p><p>　　4.4 N大學(xué)08至10界體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合教學(xué)能力男女差異不明顯，但是各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)有所差異。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐與聽課學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能力提高明顯，畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀總體表現(xiàn)良好，學(xué)校方面對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生普遍比較滿意。但是畢業(yè)生

98、的科研創(chuàng)新能力比較欠缺，需要更長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)。</p><p>　　4.5 N大學(xué)體育學(xué)院在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的方法上存在一些缺陷，具體表現(xiàn)在各學(xué)期的課程比例和課時(shí)安排、學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方式的匱乏、學(xué)生專業(yè)性不夠明顯等。應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。</p><p>　　4.6 師范院校的體育與健康課程, 除了照學(xué)校體育與健康的一般規(guī)律, 促進(jìn)師范學(xué)生達(dá)成體育與健康課程的兩個(gè)水平五大領(lǐng)域目標(biāo)的同時(shí)

99、, 還應(yīng)對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)體育的職業(yè)訓(xùn)練, 使其初步具備擔(dān)任小學(xué)體育工作能力, 為將來(lái)成為全面發(fā)展的合格中小學(xué)教師奠定體育基礎(chǔ)。</p><p>　　4.7 師范學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程, 應(yīng)在!全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下, 充分利用體育教學(xué)過(guò)程練習(xí)的間隙時(shí)間, 有機(jī)結(jié)合教材性質(zhì)和特點(diǎn), 把體育教學(xué)能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)每個(gè)部分的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。</p>

100、<p>　　4.8 師范學(xué)生體育教學(xué)能力訓(xùn)練不是一朝一夕的工作, 應(yīng)把它貫徹到整個(gè)學(xué)段的體育活動(dòng)中, 應(yīng)結(jié)合早操、課間操、課余體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、社區(qū)體育、見習(xí)實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。</p><p>　　4.9 師范學(xué)生的體育教學(xué)能力應(yīng)視為為體育與健康課程的一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo), 應(yīng)把它列入考核內(nèi)容, 作為學(xué)生體育與健康成績(jī)的一部分。</p><p><b>

101、;　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　劉翠娟.中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008年第十卷第四期</p><p>　　劉棟.中師學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)[J].</p><p>　　張秀榮.中師生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學(xué)校校報(bào)，1998年12期.</p><p>　　高智慧

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