1、<p>　　“以學生為中心”的“國際經(jīng)濟學”課程改革</p><p>　　摘 要： “國際經(jīng)濟學”是一門理論與實踐相結(jié)合，且理論性較強的課程。實行“以學生為中心”課程教學改革，須以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為輔助。在實踐中，本課程將網(wǎng)絡(luò)教學平臺融入教學設(shè)計，根據(jù)課程教學目標和教學策略組織教學內(nèi)容。本課程教學改革實現(xiàn)了改革目標，教學效果較好，具有一定的推廣性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：

2、以學生為中心 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 國際經(jīng)濟學 教學改革 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　近年來，隨著主體教育思想的深入與普及、素質(zhì)教育的廣泛推行，“以學生為中心”的教育理念正在復興?！耙詫W生為中心”就是在教學活動中，發(fā)揮學生的主體作用，給學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘?qū)W生潛能，通過“自主、探究、合作”學習，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及

3、創(chuàng)新能力的學生。學生在教師的引導和幫助下創(chuàng)造性地、主動地、富有個性地學習，教師注重培養(yǎng)學生主動性、獨立性，體驗性、問題性的現(xiàn)代特征。 </p><p>　　課程是貫徹教育理念的核心基礎(chǔ)，在實施“以學生為中心”教學模式改革的過程中，有三點尤為重要：第一，要轉(zhuǎn)變教師教學方式、課程學習資源的組織方式，即教師在課程設(shè)計、教學組織、課堂控制、課程與信息技術(shù)整合等方面進行改革;第二，學生在課堂中較好地轉(zhuǎn)變學習方式，在課堂外主

4、動有效地進行自主學習，即學生學習策略、學習能力發(fā)展方面有改進;第三，以課程為核心基礎(chǔ)進行“以學生為中心”教學模式的改革，必須以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為輔助。網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅能夠為學生創(chuàng)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境，建立起以學為主的教學平臺，還能通過教師的教學過程設(shè)計實現(xiàn)“以學生為中心”教學理念改革，提高教學的交互性，實現(xiàn)因材施教、個別學習，開展個性化教育。 </p><p>　　“國際經(jīng)濟學”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是大

5、多數(shù)經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它以西方經(jīng)濟學為基礎(chǔ)，對當前世界發(fā)生的重大貿(mào)易和金融問題進行理論分析，并提供一定的應(yīng)對策略。由于“國際經(jīng)濟學”課程具有較強的理論性，在實施“以學生為中心”教學模式改革時，需要解決幾個問題：第一，重視理論與實踐相結(jié)合;第二，以能力培養(yǎng)為導向，重視學生能力的培養(yǎng);第三，重視對學生的引導、指導與合作;第四，將網(wǎng)絡(luò)教學平臺融入教學設(shè)計。 </p><p>　　因此，本課程教學改革思路如下：

6、秉承“以學生為中心”的教育教學理念，將網(wǎng)絡(luò)教學平臺融入教學設(shè)計，根據(jù)課程教學目標和教學策略組織教學內(nèi)容，加強對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)和使用，尤其注重將信息技術(shù)手段融入教學過程，拓展學生學習的時間和空間，增強學生學習過程中的交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性。具體來說，即遵循從主體建設(shè)到平臺建設(shè)、再反思總結(jié)的思路。其中：主體建設(shè)主要包括教學內(nèi)容和教學資源建設(shè);平臺建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與應(yīng)用;反思總結(jié)主要是總結(jié)經(jīng)驗的階段，最終目的在

7、于檢驗改革效果并完善教學。 </p><p>　　二、國際經(jīng)濟學課程教學改革實踐 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W改革內(nèi)容 </p><p>　　第一，教學內(nèi)容和教學資源建設(shè)。主要包括：進一步完善教學大綱和進度計劃表，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，引入學科前沿、關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題，設(shè)置本課程的實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)范相關(guān)要求，按要求?_展實踐教學環(huán)節(jié)，提供與本課程相關(guān)的（政府

8、部門、高校、知名論壇與博客等）網(wǎng)址鏈接，完善與教材配套的題庫。 </p><p>　　第二，網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與應(yīng)用。一是按照網(wǎng)絡(luò)教學平臺的不同欄目（模塊），公布課程基本信息、課程公告、教學基本文件（教學大綱、教學進度表等）、教學文本或視頻材料（PPT、電子教案、實踐要求及組織安排）、題庫、案例庫、與課程相關(guān)的網(wǎng)址鏈接等。二是利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展教學互動，包括在線或留言答疑、論壇主題討論等。三是利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行

9、教學管理，包括建設(shè)豐富的課程教學資源并經(jīng)常更新;通過提供鏈接或轉(zhuǎn)載等方式，引入學科前沿和國際經(jīng)濟形勢、熱點問題;布置在線或離線作業(yè)（離線為主）并及時批改;制定和公布調(diào)查問卷、開展教學調(diào)查，為加強課程建設(shè)、提高教學質(zhì)量提供依據(jù)。 </p><p>　　第三，總結(jié)經(jīng)驗。重點總結(jié)將信息技術(shù)手段（網(wǎng)絡(luò)教學平臺）引入“以學生為中心”教學模式改革以來的教學方法、教學模式、學生學習方式等方面的經(jīng)驗，改進實施中的不足，強化改革效

10、果。 </p><p>　?。ǘ┚唧w實踐過程 </p><p>　　第一，教學團隊分工及執(zhí)行。按教學改革的內(nèi)容進行任務(wù)分解，教師以團隊形式共建課程。并就網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用定期進行研討，提高網(wǎng)絡(luò)教學水平。 </p><p>　　第二，建立課程網(wǎng)站，提供課程基本信息。課程基本信息包括課程導學（“課程導學”欄目）和教師信息（“教師隊伍”模塊）。其中“課程導學”模塊包括課

11、程簡介（明確課程性質(zhì)、地位），教學大綱（明確課程目標、學習目標、主要教學內(nèi)容），主要內(nèi)容及要求、重點、難點，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習指導（引導學生基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主性、交互性、共享性、協(xié)作性學習）。 </p><p>　　第三，建設(shè)教學內(nèi)容和教學資源。主要包括五個方面的內(nèi)容：一是教學基本文件（“課程導學”欄目），公布教學改革后的大綱、教學進度表。二是教學內(nèi)容，具體根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱，設(shè)計理論教學+實踐教學

12、的學時及教學形式，并提供科學完整的理論教學電子課件（“教學內(nèi)容”欄目）、制定實驗指南（“課程實驗”欄目）。三是建設(shè)完善教學材料（“課外資料”欄目），主要是三類材料――視頻資料、網(wǎng)址鏈接、案例。其中視頻資料部分包括與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如《貿(mào)易戰(zhàn)》、《貨幣》、《大國崛起》等，能輔助學生擴展課外學習、了解國際經(jīng)濟領(lǐng)域重要熱點問題。網(wǎng)址鏈接部分則提供與學科前沿發(fā)展及國際經(jīng)濟熱點問題相關(guān)的國際經(jīng)濟組織、各國商務(wù)部和統(tǒng)計局、官方網(wǎng)絡(luò)鏈接，與專業(yè)

13、相關(guān)的學習網(wǎng)址（如人大經(jīng)濟論壇等），以及我國各種經(jīng)濟、貿(mào)易發(fā)展報告。案例部分則是為實踐教學環(huán)節(jié)提供課程案例（“課程案例”欄目），可以供課堂教學、學生案例分析實踐教學環(huán)節(jié)使用。四是題庫部分，提供了課程每章節(jié)的完整習題（“自我測試”欄目）。五是實驗教學部分，公布課程的實驗教學大綱和實驗教學指南（“課程實驗”欄目）。 　　第四，網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用。主要包括三個部分：一是</p><p>　　第五，總結(jié)評價。在學校的學生

14、評教系統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)。 </p><p>　　三、國際經(jīng)濟學課程教學改革的主要特色與創(chuàng)新 </p><p><b>　?。ㄒ唬┲饕厣?</b></p><p>　　第一，在教學中將理論教學與實踐教學相結(jié)合，綜合運用課堂講授、案例分析、科研訓練和團隊學習等多種教學方式。 </p><p>　　第

15、二，重視對學生五種能力（即質(zhì)疑能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及學習能力）的培養(yǎng)。課程?目問奔蘋?、內(nèi)容編排、課后實踐等諸方面都關(guān)注學生上述能力的培養(yǎng);加強對學生的引導、指導與合作，即在課堂講授中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主探索;在實驗教學中創(chuàng)造實踐機會，讓學生動手操作;利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供教學資源，重視提供時間空間，讓學生提高學習能力及合作交流的能力。 </p><p>　　第三，在教學評價方面，秉承多元評價理念

16、，注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。即總評成績=平時成績（過程評價）+實驗成績（過程評價與結(jié)果評價并重）+期末成績（結(jié)果評價）。其中平時成績占25%，具體包括：出勤（20%）+平時作業(yè)（40%）+隨堂報告及課程交流（40%）等情況的考核。實驗成績占25%，根據(jù)團隊學習及小組實驗報告進行評定。期末考試占50%，主要考查學生對國際經(jīng)濟學理論知識的掌握情況和應(yīng)用能力。 </p><p>　　第四，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展課

17、程教學，加強將信息技術(shù)手段融入教學過程、拓展學生學習的時間和空間，增強了學生學習過程中的交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性。 </p><p><b>　?。ǘ﹦?chuàng)新 </b></p><p>　　本課程教學模式，在與沒有使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺之前相比，具有以下創(chuàng)新性： </p><p>　　第一，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學目標的創(chuàng)新。改變以往單一的“

18、傳授知識”教學目標，本課程教學目標是，通過課程教學不僅使學生掌握“國際經(jīng)濟學”基本理論，還要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，尤其是自主學習能力。 </p><p>　　第二，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新。除了對課程主要理論和知識點進行講解外，注重引入學科前沿和國際經(jīng)濟形勢、熱點問題等教學內(nèi)容。 </p><p>　　第三，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程教學組織形式的創(chuàng)新。由以

19、往的教師課堂講解+課后習題為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講解+課堂實踐+課外實踐+課外討論+課外自主學習的方式。 </p><p>　　第四，學生學習的交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性得以實現(xiàn)。 </p><p>　　四、課程取得的效果及評價 </p><p><b>　　（一）學生評價 </b></p><p>　　1.基于學

20、校教學評價系統(tǒng)的評價 </p><p>　　學生對本課程的教學評價為92.66分，尤其對以下幾個方面評價較好：第一，教學態(tài)度和為人師表方面滿意度為93.53%;第二，布置課外思考題（或?qū)嵺`練習），并提供閱讀文獻或參考書目（或通過課程網(wǎng)站提供學習資料），注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，這方面滿意度為93.00%;第三，因材施教，注意運用啟發(fā)式教學，能激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考，提高學生分析問題和解決問題

21、的能力，這方面滿意度為92.47%。 </p><p>　　2.基于教學調(diào)查的評價 </p><p>　　對教學方式的評價：第一，絕大多數(shù)同學對使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺或QQ群進行輔助學習持有贊成的態(tài)度（87.50%），僅少數(shù)同學認為使用與否無所謂（12.50%），其中教學資料、案例和主題討論、自由討論受到多數(shù)學生的喜歡;第二，絕大多數(shù)同學贊同教師的教學組織形式和評價考核方式（87.50%），其中

22、有兩個環(huán)節(jié)受到學生較多肯定，即安排學生進行隨堂報告（75.00%）和教師課堂講解（56.25%）。 </p><p>　　學習效果方面：第一，多數(shù)學生關(guān)注和使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行學習的興趣越來越濃（56.25%），并且平臺對學習效果有幫助（62.50%）;第二，多數(shù)學生認為自己的課程學習效果一般（62.50%），部分同學認為不好（37.50%），原因主要是自己沒有用功（100%），其他部分原因是

23、不喜歡學（12.50%）、教師沒講明白（12.50%）、教材不合適（12.50%）;第三，學得好的同學之所以能學好，主要原因是勤學好問（81.25%）、自學能力好（81.25%）;第四，通過本課程學習，同學們獲得了以下幾個方面的收獲：國際經(jīng)濟學方面的知識（68.75%）、學科領(lǐng)域的眼界得到擴展（50.00%）、溝通表達能力有所提高（50.00%）、應(yīng)用所學知識分析經(jīng)濟狀況與經(jīng)濟重要事件的能力（56.25%）、團隊學習與合作的能力（43.

24、75%）、學習能力得到提高（37.50%）。 </p><p><b>　?。ǘ┳晕铱偨Y(jié) </b></p><p>　　第一，經(jīng)驗。在教學中將理論教學與實踐教學相結(jié)合，重視對學生五種能力，即質(zhì)疑能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及學習能力的培養(yǎng)，教學評價秉承多元評價理念（注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合），充分運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展課程教學。 </p>&l

25、t;p>　　第二，不足?；诰W(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學互動、學生自主學習任務(wù)的設(shè)計等方面有進一步改善的空間，例如主題討論多樣化，在教學評價方面加強學生使用平臺的權(quán)重，提高題庫使用率等。結(jié)合教學調(diào)查得到的結(jié)果，將在以后的教學中將著重上述三個方面的改進。 </p><p>　　（三）整體效果評價 </p><p>　　本課程教學改革實現(xiàn)改革目標，課程教學效果較好，具有一定的推廣性。具體體現(xiàn)為：第

26、一，教學大綱規(guī)定的學習目標方面得以實現(xiàn)，學生學習的交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性有所提高;第二，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學的水平得到提高;第三，建設(shè)完成較為完備的教學資源（課程基本信息、基本文件、電子課件、題庫、案例庫、作業(yè)、實踐規(guī)范及要求、網(wǎng)絡(luò)鏈接等），并及時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺;第四，網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)、管理和互動較好。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p>

27、<p>　　[1]王春蘭.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究與建設(shè).農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息[J].2012.10. </p><p>　　[2]吳亞林.以學生為中心的教育理念解讀.教育評論[J].2005.04. </p><p>　　基金項目：本文受國家教育部特色專業(yè)“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”建設(shè)項目（TS12468）和云南省教育廳本科教學項目“國貿(mào)專業(yè)（對越）境外辦學人才培養(yǎng)模式研究”資助。</p&g