1、<p>　　中職聾校數(shù)學(xué)課班內(nèi)隱性分層教學(xué)方法探究</p><p>　　分層教學(xué)是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法.然而在中職聾校，由于生源特殊，班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異非常大.又由于聾生的學(xué)習(xí)特點，班額較小，平行班有限，這就給分層教學(xué)提出了難題：層次多，每層人數(shù)少，走班難以實現(xiàn).因此在班級授課制下，如何滿足

2、不同層次學(xué)生需求，是中職聾校教學(xué)實踐者一大課題.筆者就在聾校實施隱性分層的小組合作教學(xué)方式進(jìn)行了實踐探索. </p><p>　　一、合理分組、隱性分層 </p><p>　　隱性分層的教學(xué)主體仍然是以班級整體教學(xué)為主， 層次教學(xué)為輔.分層要尊重學(xué)生， 要符合學(xué)生的心理需求， 又要符合學(xué)生的發(fā)展需要，不能簡單地按成績分層.先按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上根據(jù)性格特點，學(xué)生

3、之間的默契程度分組.每個小組設(shè)組長（1人，A層）、學(xué)習(xí)委員（2人，B層）及成員（2人，C層）.從而班內(nèi)隱性分層，各組之間引入競爭機(jī)制.既因材施教，又調(diào)動學(xué)習(xí)熱情.為保護(hù)學(xué)生自尊心，分層結(jié)果不向?qū)W生公布，只由老師掌握，學(xué)習(xí)小組可以磨合、調(diào)整. </p><p>　　二、巧妙安排，充分備課 </p><p><b>　　1.教學(xué)目標(biāo)分層 </b></p>&

4、lt;p>　　職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)以“夠用”為度，那么何為“夠用”呢？對于不同學(xué)生又有不同含義：有的學(xué)生畢業(yè)后直接從事技術(shù)工作，有些學(xué)生還要繼續(xù)深造需求.要為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，所以在教學(xué)目標(biāo)的確立上，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計集體目標(biāo)和個人目標(biāo)兩個層次.集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到.個人目標(biāo)，是根據(jù)不同層次的學(xué)生來確定的層次目標(biāo)，可把它分成三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo). </p>&

5、lt;p>　　這樣建立起彈性目標(biāo)體系，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇自己能夠達(dá)到的目標(biāo)要求，也可根據(jù)掌握的情況適時調(diào)整. </p><p>　　2.編寫學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí) </p><p>　　分層教學(xué)的目的是要讓各層面的學(xué)生達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，而要在同一課堂實現(xiàn)這一目標(biāo)勢必需要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力.因此，要合理設(shè)計學(xué)案，考慮各層次學(xué)生的需求.學(xué)案應(yīng)包含：問題探索，知識整理，鞏固練

6、習(xí)，延伸思考等內(nèi)容.在教學(xué)中學(xué)案給課堂以彈性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，合理應(yīng)用學(xué)案.對于自主能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以利用學(xué)案理清思路，加強(qiáng)理解.對于程度較好的學(xué)生，學(xué)案中提供的習(xí)題，延伸內(nèi)容可以讓學(xué)有余力的同學(xué)有事可做，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供指向.從而提高課堂利用率. </p><p>　　三、授課分層，落實分層教學(xué)目標(biāo)有效性 </p><p>　　課堂是教學(xué)最重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)

7、分層教學(xué)的目標(biāo)就要在課堂教學(xué)中針對不同層次學(xué)生開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動.因為是隱性分層，所以在教學(xué)形式上還是同步學(xué)習(xí)，這就要求教師對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況心中有數(shù)，在不明顯表現(xiàn)出不同要求的前提下，對不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，做到實質(zhì)上的分層教學(xué). </p><p>　　1.基本方法采用演示型教學(xué)模式 </p><p>　　基礎(chǔ)層次的學(xué)生，他們需要通過模仿老師解題過程，消化新授知識，因此在做演示時

8、要密切關(guān)注基礎(chǔ)層次同學(xué)的反映，注重師生互動.對于提高性層次的學(xué)生，這種演示起到一個規(guī)范思路的作用. </p><p>　　2.課堂練習(xí)要分層次，學(xué)案應(yīng)用要有導(dǎo)向性 </p><p>　　練習(xí)設(shè)計的層次、角度和形式都要多樣化.起點要低，注意梯度.基本題讓學(xué)生熟悉公式，定理，以模仿為主.基礎(chǔ)層次的學(xué)生完成需要花較多時間，對于較高層次的學(xué)生會很快完成這部分練習(xí)，這時就要利用學(xué)案中的變式題、綜合題

9、滿足他們的需求.變式題可以在小組內(nèi)組織學(xué)生互相討論，內(nèi)化知識.對于綜合題，突出靈活性，程度好的同學(xué)課上完成，其他同學(xué)根據(jù)自己的需求課后自愿完成.不明確指定各層學(xué)生需要完成不同的練習(xí)，學(xué)生在完成低層次練習(xí)后再向更高層次遞進(jìn)，這也是對學(xué)習(xí)積極性的一種激勵. </p><p>　　3.提問分層，小組合作 </p><p>　　每課時給學(xué)生5～10分鐘小組討論的時間，針對一個問題，人人有表達(dá)自己想

10、法的“說”的心態(tài)，若是復(fù)習(xí)題或一題多解題等，讓低層學(xué)生先答，讓他們選擇自己能解的方法先答，留下較難的讓高層次學(xué)生回答，使各層學(xué)生得到成功的喜悅，也使知識點貫徹到實處.在學(xué)生小組討論時，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，適時點撥.讓每個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步和提高. </p><p>　　四、課外作業(yè)拓展延伸 </p><p>　　數(shù)學(xué)課外作業(yè)除布置常規(guī)的一些習(xí)題外，再提供一些選做題，有興趣

11、的學(xué)生在完成常規(guī)習(xí)題的基礎(chǔ)上，可自由選擇解答，并另外加分予以鼓勵.通過作業(yè)分層把隱性分層教學(xué)延伸到課堂以外，這也正是這種教學(xué)模式的優(yōu)勢所在. </p><p>　　為了調(diào)動課后合作學(xué)習(xí)的積極性，可以在每節(jié)課的開頭固定出一個板塊，即學(xué)生課下補(bǔ)習(xí)知識的展示環(huán)節(jié).比如，一開課，先把上節(jié)課的內(nèi)容以習(xí)題考核的形式請每組C層的同學(xué)到黑板上展示，教師根據(jù)表現(xiàn)給予小組記分.通過這種激勵、監(jiān)督方式，鼓勵A(yù) 層學(xué)生為C 層學(xué)生“補(bǔ)差

12、”得以真正落實，同時A 層學(xué)生的交流、合作能力也可得到鍛煉，并且在講解的過程中會更加深化對知識的理解. </p><p>　　五、考查測試面向全體、成績評估形式多樣 </p><p>　　基于目前班級授課制的現(xiàn)實，以及學(xué)校獎學(xué)金等的評定需要，考試題必須面向全體，但考試內(nèi)容上可以有層次.一部分為符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題（計100分），另一部分為略高于教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求的附加題，加分二十分.由

13、學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做. </p><p>　　成績評估上多樣化，要有彈性.例如：平時成績中體現(xiàn)小組成績.考試允許第一次未及格或成績不理想的學(xué)生再考第二次，試卷不同，題型基本相同，承認(rèn)第二次成績，但不計入獎學(xué)金評定.以考促進(jìn)學(xué)生的積極性. </p><p>　　隱性分層教學(xué)更有利于學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平性；有利于形成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于學(xué)生社會性的發(fā)展，培養(yǎng)合作精神和競爭