1、<p>　　博覽　眾采　定向　表達(dá)</p><p>　　在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生在作文方面普遍存在如下幾個(gè)缺失：一、面對(duì)作文題目，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫。二、在審題立意方面，不能把握文章的主旨。三、常常辭不達(dá)意。（經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：自己心里想得也很精彩，可是一表達(dá)出來(lái)卻覺(jué)得毫無(wú)生氣。） </p><p>　　因此，為了解決這三個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下入手：博覽，眾采，定

2、向和表達(dá)。 </p><p>　　一、博覽（即積極營(yíng)造讀書(shū)的氛圍） </p><p>　　“書(shū)籍，是人類的營(yíng)養(yǎng)品?！彪m然課本中薈萃古今中外的文學(xué)精品，但對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒(méi)有去接觸課外讀物，會(huì)造成“營(yíng)養(yǎng)不良”。 </p><p>　　由于農(nóng)村學(xué)生受到各種條件的制約，如學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館和閱覽室，家里又沒(méi)有藏書(shū)，放學(xué)回家還得幫忙家務(wù)等等。這樣學(xué)生接觸

3、課外書(shū)的機(jī)會(huì)就少可憐，基于這種情況，語(yǔ)文教師就要為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)氛圍。 </p><p>　　建議一：讓學(xué)生自行組織建立班級(jí)圖書(shū)角。每生上交兩三本課外讀物，集中起來(lái)，互相交流。但這個(gè)做法有兩個(gè)局限性。其一，有些課外讀物內(nèi)容陳舊，沒(méi)有閱讀價(jià)值。其二，會(huì)出現(xiàn)一書(shū)多本的重復(fù)現(xiàn)象。 </p><p>　　建議二：由老師組織學(xué)生，建立班級(jí)微型圖書(shū)館。即讓教師和學(xué)生都來(lái)集資，用這些錢去購(gòu)買一些較

4、有價(jià)值的課外讀物。諸如《中學(xué)生博覽》、“學(xué)習(xí)報(bào)”、《魯迅全集》、《唐詩(shī)鑒賞》、“四大古典”、《契訶夫小說(shuō)選》、《讀者》、《小小說(shuō)》等等。盡量做到人手一冊(cè)，并建立完整的管理制度。這樣，每位學(xué)生初中期間就可以閱讀到300～400本課外讀物。 </p><p>　　二、眾采（即引導(dǎo)學(xué)生做好材料收集） </p><p>　　眾采的目的，是把別人精彩的語(yǔ)句吸收為己有。再?gòu)?qiáng)的記憶，都會(huì)隨時(shí)間的流逝而逐

5、漸淡漠，甚至消失得無(wú)影無(wú)蹤。不是說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”嘛。 </p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生做好材料的收集可從形式上、內(nèi)容上來(lái)講。這里分三個(gè)步驟來(lái)概括。 </p><p>　　首先，公開(kāi)或示范教師的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生心中有個(gè)底。 </p><p>　　1．織錦集。從雜志報(bào)刊上剪輯或抄錄的精彩語(yǔ)段集中在筆記本上。 </p><p>　　2．讀書(shū)文摘

6、。從商店買回來(lái)的，最便于用來(lái)做筆記的。 </p><p>　　3．小卡片。用硬紙片或牛皮紙自制的。 </p><p>　　4．紙張。臨時(shí)摘錄的，后又懶得再整理。 </p><p>　　將2～4這三種分門別類后，用信封存放起來(lái)。 </p><p>　　其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣。 </p><p>　　上面已從教

7、師的筆記中，讓學(xué)生對(duì)筆記形式有個(gè)自由選擇，或織錦集或讀書(shū)文摘或自制小卡片。接下來(lái)談?wù)勢(shì)o導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該收集哪些內(nèi)容。（1）從書(shū)本上收集名人名言、精彩語(yǔ)段。如書(shū)上描寫別離的詩(shī)句，有王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人”，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，精彩語(yǔ)段如《看戲》和《老山界》中對(duì)聲音的描寫；《生命的意義》中關(guān)于對(duì)生命價(jià)值的論述等等。（2）從課外讀物上摘錄的名人名言。如屈原的“路漫漫其修

8、遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索?！蓖袪査固┑摹靶腋５募彝タ偸窍嗨频?不幸的家庭各有各的不幸.”精彩語(yǔ)段,如《三國(guó)演義》中“曹操煮酒論英雄”等等。 </p><p>　　然后，教師有意識(shí)地檢查及評(píng)比學(xué)生的織錦等?？砂颜Z(yǔ)文成績(jī)分為三個(gè)部分，即試卷70%，作業(yè)10%，織錦集20%。 </p><p>　　三、定向（即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力） </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這

9、方面已有很多語(yǔ)文界同仁的很好建議。這里我只簡(jiǎn)單講述在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。 </p><p>　　1．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。 </p><p>　　我常在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生觀察生活的能力，如問(wèn)學(xué)生班級(jí)有幾位同學(xué)，男的多少，女的多少。問(wèn)雞爪與鴨腳有什么區(qū)別等等。更有趣的是，我在班會(huì)課上搞一次游戲。讓每個(gè)學(xué)生將自己的姓名，化為一個(gè)或兩個(gè)成語(yǔ)，不能化成成語(yǔ)的，可用諧音或形似字來(lái)代替，然后分組把這些成語(yǔ)

10、串連起來(lái)，既要通順，又要讓人一聽(tīng)就明白這個(gè)成語(yǔ)講的是誰(shuí)。 </p><p>　　2．審題方面，認(rèn)真觀察題意的要求。 </p><p>　　作文一般為命題、半命題作文及材料作文。要是命題作文，首先要弄清題目是什么短語(yǔ)，中心語(yǔ)是什么，附帶什么要求。如“我和小人書(shū)”是并列短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“我”和“小人書(shū)”，那它的內(nèi)容就必須牽涉到“我對(duì)小人書(shū)怎么樣”及“小人書(shū)對(duì)我有什么影響”這兩方面。又如“我學(xué)會(huì)了

11、……”許多同學(xué)不看要求，就洋洋灑灑地寫了起來(lái)，殊不知它要求寫的是一種語(yǔ)文活動(dòng)。那寫成“我學(xué)會(huì)了煮飯”便是離題了。材料作文，更應(yīng)該認(rèn)真審題，把握主旨和命題意圖。 </p><p>　　四、表達(dá)（即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力） </p><p>　　“言為心聲”，“情動(dòng)于中而形之于外”。作文，實(shí)際上是學(xué)生情感體驗(yàn)的一種外在渲泄。學(xué)生在感受人生、感受生活中，將自己體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)，就能寫出較好的文

12、章。比如說(shuō)學(xué)生最愛(ài)寫“老師，我想對(duì)您說(shuō)”這類直抒胸臆的文章。 </p><p>　　文章貴以情感人，以理服人。那要使寓情于景、寓理于文能恰切表達(dá)出來(lái)，就必須訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 </p><p>　　1．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我建議在課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。每節(jié)課，讓一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的一句話”、“我最喜歡的一首詩(shī)”；或者講述一個(gè)故事；朗讀一篇美文。既豐富了課堂內(nèi)容，又提高

13、了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 </p><p>　　2．培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫日記。作文要求當(dāng)場(chǎng)完成，并且讓教師也寫作文。然后把教師的作文和學(xué)生中較好的習(xí)作進(jìn)行朗讀和評(píng)解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 </p><p>　　3．結(jié)合課本中的作文訓(xùn)練，如語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等，從理論上更高層次地啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。 </p><p>　　總之，“博覽”和“眾采”