1、<p>　　培養(yǎng)學生適應性心理快樂走進語文課堂</p><p>　　中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0072-01參與教學活動的心理分為兩大類：一是認知因素，二是心理因素，因而學生的學習過程分為："感知--思維--認知"過程和"感受--情感--意志--性格--情緒"過程，這兩過程和諧統(tǒng)一相互作用，不斷促進學生的成

2、長發(fā)展，而促進兩大心理過程協(xié)調發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng) 學生的心理適應性。 </p><p>　　語文的工具性決定了它的情感性，語文教學中滲透的情感教育是培養(yǎng)學生良好品質的得天獨厚的條件，然而我們經常遇到這樣的情形：教師分析的津津有味，聲情并茂，而學生神情冷漠，沒有一點感情的共鳴，認為那都是假的，我們稱這種情形為閱讀情感障礙，是由于學生適應性心理缺失。那么如何培養(yǎng)呢？ </p><p>　　1.

3、和諧師生關系，營造教學氛圍 </p><p>　　學生在愉悅的心情下有利于發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，釋放出巨大的潛能，而愉悅的教學氛圍來自于教師對孩子的關愛、理解、尊重，俗話說：親其師信其道，教師是愉悅教學環(huán)境的締造者，首先是關愛學生，一上課堂就要注意每一個學生的面部表情，穿戴變化，談吐舉止，這些都會給 顯示學生的心理狀態(tài)，教師應及時調動全班的氣氛，再有就是要信任學生，一上課把微笑帶入課堂，把信任的目光投向每一個學生，

4、讓每位學生都感到自己是被重視、被關注的，這樣師生關系會一下子拉近。還有就是要理解學生，面對天天單一的課堂教學，學生感到單調是情理之中的事情，可以給學生講個笑話，可以讓他們給同桌說一句鼓勵的話，可以唱一首歌，可以表演一個小品等等，這樣教師的課堂就會在和諧愉悅的氛圍中展開。我們尊重孩子在課堂上的表現是十分必要的，因為學生還小不可能有那么完美的答案，如果教師急躁批評會把一個美麗的答案壓回去，使一個愛表現的心靈有了陰影，他再也不會主動回答問題；

5、在課堂上一個孩子手舉得老高，可站起來卻支支吾吾說不清楚，這樣的場面經常有，我們千萬不能挖苦諷刺，應當說："親，你再仔細想一想，過一會你給大家總結一下這道題好嗎？"總之，師生間和諧民主的關系，是學</p><p>　　2.利用情感經驗，展開教學活動 </p><p>　　掌握學生情感發(fā)展狀況，充分利用他們已有的情感經驗組織教學，是幫助學生跨越閱讀情感障礙、適應課堂教學的有

6、效途徑。 </p><p>　　2.1利用第一感覺，切入文章分析 </p><p>　　學生初讀課文會產生第一感覺，包括他最早的認知意會處和最原始的情感共鳴點，它恰當的反映了學生的認知、情感水平，這才是我們教學推進的基點，把學生的這些感受作為契機加以利用，引導他們分頭尋找感受的出口，學生會十分愿意探究，這時在適當的點撥，不是說給他答案，而是指給他找到答案的方法、途徑，例如讓學生再細讀課文，

7、抓關鍵詞，看人物之間的聯系，體會句子的深層含義，這樣學生會從不同的角度領悟中心，用自己的感受豐富了人物形象。例如教授《孔乙己》時學生有的認為孔乙己可笑，有的認為孔乙己可憐，有的認為是他太懶惰，有的認為丁舉人太狠毒，有的認為是眾人太冷漠……這時就要學生從文中找到根據再加以理解。這種教學方法激活了學生蘊藏的情感經驗，激發(fā)了學習興趣，引導他們自主參與教學，提高了學習效率。 </p><p>　　2.2追憶情感經歷，理解

8、關鍵詞句 </p><p>　　文章的關鍵詞往往是作者的情感的凝聚點、突破口，也是學生閱讀障礙的最堅固壁壘，因此攻克關鍵詞是培養(yǎng)學生適應心理的關鍵，教師可以聯系上下文內容，利用學生已有的情感經驗，理解文章挖掘其中蘊藏的情感因素。例如教授《老王》時，理解作者的愧怍之意是理解課文的關鍵，利用追憶法，組織學生交流自己生活中曾有過的愧疚場面，自己的內心感受，再次剖析課文內容，理解對弱者沒有給與應有的幫助時的不安后悔自責的

9、內心活動，從而使學生感知楊絳先生那善良寬廣的美好心靈。 </p><p>　　2.3學會情感換位，指導朗讀體驗 </p><p>　　教師在指導學生時，還可以引導學生進行情感換位，即轉角色，站在文中人物立場去思考問題，并以自己已有的相關情感經驗為基礎，想想人物可能有的情感，然后在朗讀訓練中進一步進行表達，實現情感升華。例如在教授《變色龍》時，當指導學生去體會奧楚蔑洛夫穿脫大衣的細節(jié)時，就讓

10、學生分角色朗讀課文，然后讓朗讀者說當時應該想什么，怎樣讀會更符合人物當時的心理，討論表達后再試讀，其他同學也如此進行練習，他們很容易就把這種感情融入句子之中，感情進一步得到提升，自然也就融入了教學，適應了語文教學。 </p><p>　　3.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)適應心理 </p><p>　　興趣是最好的老師，教師要善于根據教學需要創(chuàng)設多種多樣的情景，在一定程度能再現生活，學生在特定的情境中

11、，往往能真切體驗各種情感，很快適應教學情境，興趣盎然。 </p><p>　　一是音樂激情法，音樂的力量是偉大的，它能深入人的心靈最深處，運用音樂渲染氣氛感染學生，帶動學生自然進入課堂情境之中。二是畫面展示法，利用多媒體展示圖景、畫面，直觀、形象的影響學生，再現生活場景，能很快拉近學生與課文之間的距離，例如教授,.《背影》時展示父親買橘時的情景，加上平時父親給孩子穿衣，送飯時的情景，不斷的播放就能給孩子們以強烈的

12、震撼，不是孩子沒感情，而是孩子的感情沒有被教師激發(fā)出來。三是環(huán)境布置法，布置學生邊周邊生活學習環(huán)境，再現文中情景，如教授《春》前，教師在四壁懸掛幾張春景圖，搬來一盆花，折幾枝柳枝，畫上春景的板報，寫上春景的詩句，再放輕松的音樂，教師手捧春天的花草一束，著一身春裝，邁上講臺，學生怎么不會被感染？四是小品演示法，語文教學中的小品演示主要激發(fā)學生的學習興趣，鞏固反饋教學成果，強化課文理解，也是培養(yǎng)學生適應性心理的良方，學生的表現欲強，參與能力

13、高，如果在學校扮演過角色，那在一生中是段最美好的記憶，如教授《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經典課文都可以排練成小品在課堂上表演，不斷適應語文的課堂教學，直至喜歡語文課堂教學。 </p><p>　　其實教學，就是給人以積極的影響，教學藝術就是影響人的藝術，而不僅僅是傳授知識，教師要善于根據學生心理心理特點不斷地嘗試創(chuàng)新教學手段來吸引學生，使他們樂于走入語文課堂，沉浸于課文境界，提高學生在語文課堂上的幸