1、<p>　　淺談高中語文教學(xué)中如何正確運用多媒體教學(xué)</p><p>　　從多媒體技術(shù)運用于高中語文教學(xué)的積極作用和存在的問題等方面進行了討論和反思。以期能和同行探討研究，更好地促進多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有效結(jié)合。 </p><p>　　多媒體就是高中語文課堂教學(xué)語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生

2、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)――計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。 </p><p>　　一、多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用分析 </p>&

3、lt;p>　　著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！迸d趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興

4、奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。 </p><p>　　教師就應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的范疇，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手腕的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和辦法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學(xué)習(xí)效率，初步取得現(xiàn)代社會所需求的語文理論才能。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改動了傳統(tǒng)

5、的語文課堂教學(xué)形式，發(fā)明出圖文并茂、聲像分離、明晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充沛調(diào)動了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來了漂亮的視聽享用和新穎感。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激起靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 </p><p>　　二、多媒體使用誤區(qū)分析 </p><p>　　1.忽略了語文的主體性 </p>&

6、lt;p>　　只要大家留意一下當(dāng)前的語文公開課、優(yōu)質(zhì)課，就會發(fā)現(xiàn)一個問題，99.9%的老師都用多媒體上課。而平時的語文課中，只要具備了多媒體這個設(shè)備的教室，絕大多數(shù)語文老師幾乎是每課必用多媒體的。似乎多媒體已經(jīng)站起來指揮語文了，語文倒成了二線的工具。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，單憑這一點就嚇退了許多有豐富教學(xué)經(jīng)驗和高超語文教學(xué)藝術(shù)的老師。 </p><p>　　多媒體教學(xué)的一個大特點就是知識容量大，正因為這個特性，不

7、少語文老師用多媒體把課堂變成了空隙的充滿，無閑暇的擁擠，讓學(xué)生沒有自我調(diào)整的余地。沒有了自我，自我形同虛設(shè)，教育的意義在哪里？ </p><p>　　到底語文姓什么？毋庸置疑，語文姓“語”而非姓“多媒體”。多媒體不管多么完善都只能充當(dāng)輔助手段。這一點是必須明確的。而語文教學(xué)的輔助手段又不是單一的，還可以板書、制作教具等。多媒體輔助手段的單一運用勢必會引起學(xué)生的審美疲勞，抹殺了學(xué)生的獨特體念，從而顛覆了語文的主體性

8、。 </p><p>　　2.遮蔽了語言的藝術(shù)性 </p><p>　　“語文”即語言文字或語言文學(xué)，語言是語文的核心，它直接地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，又表現(xiàn)在聽說讀寫的形式上，而能給予人深遠影響甚至改變?nèi)藗兩顟B(tài)度、靈魂歸宿的，是語文的人文藝術(shù)性而非工具性。但是多媒體的廣泛應(yīng)用恰恰破壞了語文的人文藝術(shù)性，從長遠來看，結(jié)果將得不償失。 </p><p>　　語

9、言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界妙不可言，細細咀嚼，即使是再完美的多媒體影音也難以達到這種效果。 </p><p>　　現(xiàn)代中學(xué)生的語感相當(dāng)弱，很大程度上就是多媒體音頻剝奪了學(xué)生的讀音時間。某教師的一句話道破天機――課改未成課堂亂，源自師生不讀書。 </p><p>　　3.視聽替代朗誦，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限 </p><p>

10、;　　多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興味，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。言語的朦朧、含糊美假如用詳細、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。 </

11、p><p>　　4.教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限 </p><p>　　由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花齊放的場面。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和

12、熏陶。 </p><p>　　三、多媒體與課堂教學(xué)的有機整合 </p><p>　　南國農(nóng)先生強調(diào)：“注重多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研討是完整應(yīng)該的、必要的。但是，假如以為計算機多媒體能夠取代其他教學(xué)媒體，能夠取代教師，只注重研討計算機多媒體的教育應(yīng)用就行了，不用再去研討其他媒體的教育應(yīng)用。假如有這種認識，那就是有問題的，不正確的。” </p><p>　　綜上所述，正確