1、<p>　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)</p><p>　　【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng) </p><p>　　自從1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對素質(zhì)教育做出了新的規(guī)定

2、，把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”確定為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。提出了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)今的實(shí)際情況看，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位?！?、“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新

3、思維方面的功能”。因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。 </p><p>　　一、要樹立創(chuàng)造的信心和勇氣 </p><p>　　無論做什么事，要想獲得成功，首先樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是一樣，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法.不要訓(xùn)斥或輕易否定，那

4、些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花.例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，那么這個(gè)小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.28大，雖然加的方法麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，我沒有否定這種方法。并適當(dāng)表揚(yáng)了這位愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時(shí)，

5、輔以表揚(yáng)，使創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮，學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮 </p><p>　　教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快、活躍的氣氛，為學(xué)生天賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈

6、感.易于知識(shí)的創(chuàng)新。例如教學(xué)“小數(shù)性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的文體，誰能在2、20、200后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用符?hào)將它們連接起來？學(xué)生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米可得：2米=20分米= 200厘米，有的說加上元、角、分可得：2元=20角=200分；此時(shí)教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生得出：2元=2. 0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米。對于這幾個(gè)數(shù)之間是否相等，正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。這

7、樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的探索的能力和習(xí)慣。再例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，提出問題后，分小組進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，加上自己的推想，把要學(xué)的先嘗試后做一做，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)： </p><p>　　第一，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會(huì)

8、阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 </p><p>　　第二，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄，造成不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　第三，跨世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和競爭能力。知困然后能自強(qiáng)，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識(shí)和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。 </p&g

9、t;<p>　　三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開設(shè)多種創(chuàng)造性的活動(dòng) </p><p>　　楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比西方一些國家的學(xué)生好得多。十年后，科研成果卻比人家少得多，為什么呢？就在于西方國家的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向西方國家吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在

10、分析問題，解決問題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)，盡量讓學(xué)生能一題多解，或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。 </p>

11、;<p>　　美國的一位小學(xué)教師對他的中國學(xué)生說：“一個(gè)是要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個(gè)是要知道通過何種方法去獲取建立起來人的記憶能力的知識(shí)，再一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)創(chuàng)新的能力。” </p><p>　　綜上所述，我認(rèn)為，為了適應(yīng)當(dāng)前的國際競爭形勢的發(fā)展，使我們的教育逐步走出困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新靠教師的創(chuàng)新，不斷地用創(chuàng)新的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)