1、<p><b>　　計算機基礎教學反思</b></p><p>　　摘要：計算機基礎教學符合時代發(fā)展的必然趨勢，是一門可操作性、時效性與實用性較強的學科。但目前一些學校對該課程重要性的認識普遍不足，不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，教學思想、方法、手段落后，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。那么，如何徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與計算機教學分道而行的窘境，如何使現(xiàn)有的計算機應用

2、基礎教學課堂發(fā)揮新的生機，如何提高計算機基礎的教學質(zhì)量與教學效率，將成為我們廣大計算機教師共同反思和探究的新課題。 </p><p>　　關鍵詞：計算機 基礎教學 反思 總結(jié) </p><p>　　計算機基礎課程的任務是使學生進一步了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作、辦公應用、網(wǎng)絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能

3、力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。而反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當前的課程改革進入了反思階段。要提高計算機教學的質(zhì)量，就必須做好教學反思。作為一名計算機教師，我覺得計算機基礎教學要面向應用、注意實用，計算機基礎教學的內(nèi)容不能照搬計算機專業(yè)的教學內(nèi)容，要簡化理論，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)

4、學生動手能力和解決實際問題的能力，為今后專業(yè)學習和就業(yè)打好堅實的基礎。在實際教學中，我通過在三個不同階段對計算機基礎教學的總結(jié)反思，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。 </p><p>　　一、教學前的反思準備 </p><p>　　教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路

5、進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。 </p><p>　　計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任

6、務，能涉及到各個層次的學生。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做好充分的準備。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。 </p><p>　　二、教學中的反思策略 </p><p>　　1、科學指導學生調(diào)整心態(tài)。在教學中教師應首先講明計算機專業(yè)的特點，要求學生先

7、根據(jù)實際給自己定好位，要達到一個什么樣的目的，再調(diào)整好心態(tài)，朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也則是要多敲警鐘，告誡計算機知識內(nèi)容豐富，就是能把word里包含所有的工具學會，也需要多下功夫。 </p><p>　　2、充分發(fā)揮教師與學生"教"與"學"的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學是以教材、教師為中心，

8、把完整的教材體系，分割出條條框框抽出一個個知識點，不顧學生的實際，硬塞給學生。這樣的課堂教學內(nèi)容不是學生想要的，所以，課堂上出現(xiàn)了"教師上自己的課，學生睡自己的覺"這一尷尬現(xiàn)象。因此教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的"教"，又要考慮到學生參與的"學"。而且"教"與"學"的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的

9、知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學思路和方法。在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，要變學生的'要我學'為'我要學'必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。 </p><p>　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為學生，若對于學習的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學生在學習中明確

10、目標，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學習中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓盡量多的學生參與進來，激發(fā)學生潛能，能夠大膽求真和創(chuàng)新。 </p><p>　　三、教學后的總結(jié)反思 </p><p>　　在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于

11、提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。 </p><p>　　1、總結(jié)教學中的精彩場面。課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入"角色"，往往"靈感"頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學情感還沒有從頭腦中消退之時，應立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學中再創(chuàng)精彩場面等。 </p><p>　　2

12、、反思教學中的失誤之處。"智者千慮，必有一失"，何況教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，因而教師的教學難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤了不少學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。 </p><p>　　3、注意課堂中學生的反應。在計算機課的理論課教學中的教學效

13、果，往往通過課堂上學生的反應表現(xiàn)出來。課堂上學生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學生處于積極主動的學習狀態(tài)，教師教學得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學方法呆板。教師上完課后，應及時反思課堂上學生的反應狀況，以不斷改進教學內(nèi)容和教學方式。 </p><p>　　總之，計算機課堂不是對學生進行機械