1、<p><b>　　閱讀“方向標(biāo)”</b></p><p>　　一篇好文章從哪里開(kāi)始讀起？一堂好的閱讀課在哪里彰顯精彩？ </p><p>　　記得特級(jí)教師黃厚江老師在上《諫太宗十思疏》的時(shí)候提了一個(gè)問(wèn)題：朗讀這篇課文時(shí)的感情究竟應(yīng)“剛”還是“柔”？為什么？問(wèn)題一出，學(xué)生便開(kāi)始探究魏征進(jìn)諫的背景、進(jìn)諫時(shí)的心情、進(jìn)諫“十思”的內(nèi)容，整堂課環(huán)環(huán)相扣，如行云流水，

2、一氣呵成；袁衛(wèi)星老師在設(shè)計(jì)教學(xué)《祖國(guó)啊親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，有這樣一串問(wèn)題：祖國(guó)曾經(jīng)是怎樣的模樣？祖國(guó)當(dāng)下是怎樣的模樣？在這些意象里深藏著作者怎樣的思想感情？我是怎樣的我？你是怎樣的呢？你和我建立了怎樣的關(guān)系？參與這樣的閱讀過(guò)程如穿行林間，清新自由的氣息撲面而來(lái)。 </p><p>　　一篇好文章，就是要從那個(gè)能牽動(dòng)全身的問(wèn)題讀起；一堂好課的精彩正是從那些能激起千層浪的主問(wèn)題中彰顯。 </p><p

3、>　　一、什么是閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題 </p><p>　　閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題是指那些能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中能起到主導(dǎo)作用和支撐作用，這些問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生思維活力，啟發(fā)學(xué)生追本溯源，深入思考，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究。主問(wèn)題的作用就是要投一石而激起千層浪，正如余映潮老師所說(shuō)的那樣：主問(wèn)題是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘和劑，在教學(xué)中

4、顯現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。 </p><p>　　二、怎樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬┮浴拔谋尽睘樵瓌t，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用 </p><p>　　我們提倡以學(xué)生為主體，但決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，如果說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)領(lǐng)航人，那么教師所設(shè)計(jì)的主問(wèn)題則是這艘航船上的指南針，它的指向性直接影響著學(xué)生的思維

5、方向。因此教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題必須緊緊抓住文本，做到切入點(diǎn)準(zhǔn)確，難易度恰當(dāng)，可探究性強(qiáng)。究竟從哪里切入，可視具體文本而定。比如，《一滴眼淚換一滴水》可以從標(biāo)題切入，提出“是眼淚換水還是水換眼淚？”的問(wèn)題；比如《社戲》里有這么一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲。”我們可以抓住文本中的重要語(yǔ)句設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)中寫的戲真的好看嗎？豆真的好吃嗎？為什么作者會(huì)有這樣的感受？讓作者真正回味的是什么呢？這些層層

6、深入的問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生一直探究到文本的深處；比如胡適的《母親》可以從結(jié)構(gòu)的角度提出主問(wèn)題，“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母?！蹦敲?，“母親究竟在做人的方面給了我哪些教育呢？”綱領(lǐng)一出，珍珠串立刻顯現(xiàn)出它的晶瑩光芒。比如《祝福》的題目與所寫的故事雖然是相關(guān)的，但兩者所營(yíng)造的感情氛圍卻是完全不同的，這樣的矛盾如何解決呢？我們是不是可</p><p>　　

7、（二）以“生本”為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位 </p><p>　　教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題要充分關(guān)注、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深入探究，自覺(jué)從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為主問(wèn)題的設(shè)計(jì)者必須充分了解學(xué)生，了解文本，了解課堂，以高度嫻熟的教學(xué)技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)。主問(wèn)題雖

8、然體現(xiàn)的是教師的設(shè)計(jì)思路，但必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓他們成為活動(dòng)的實(shí)踐者和受益者。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的廣度與深度，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，在體驗(yàn)中接受熏陶與感染，在交流與碰撞中擦亮智慧的火花，得到智慧的啟迪。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感情的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中提升情感體驗(yàn)，調(diào)節(jié)意志，張揚(yáng)個(gè)性，呼喚靈魂，塑造人格。比如《今生今世的證據(jù)》學(xué)生讀起來(lái)似乎有些

9、困難，不知道這些冷峻語(yǔ)言下的“亂七八糟”的事情到底蘊(yùn)含了什么。學(xué)生不明白，是因?yàn)樗麄儧](méi)能主動(dòng)接近文本、深入文本，如果設(shè)計(jì)這樣一串問(wèn)題：作者為什么懷疑自己的過(guò)去？作者的今生今世有哪些證據(jù)？證據(jù)的消逝意味著什么？文本告訴我們一個(gè)怎樣的道理？你用什么</p><p>　?。ㄈ┮浴皢?wèn)題”為抓手，從解決“問(wèn)題”走向“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?</p><p>　　新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究

10、精神和批判性思維，課堂教學(xué)的任務(wù)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)文本的探究與理解的層面，而應(yīng)該把目標(biāo)投向培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與提高學(xué)生的質(zhì)疑能力上。從這個(gè)意義上講，一個(gè)成功的主問(wèn)題，必須是能夠引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的問(wèn)題；一個(gè)成功的課堂，必須是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上有所生成的課堂，否則只能是死水一潭。比如黃厚江老師的關(guān)于“剛?cè)帷钡膯?wèn)題，就是一個(gè)容易讓學(xué)生生成問(wèn)題的問(wèn)題：讀“剛”了會(huì)不會(huì)招來(lái)殺生之禍？他怕不怕死？“十思”究竟體現(xiàn)了他怎么樣的愿望與心情？……學(xué)生有問(wèn)題提，能提

11、出問(wèn)題，本身就是一種收獲，說(shuō)明他們有所思考，并且思考得有所得了，這就是一大成功。著名學(xué)者楊振寧說(shuō)：“問(wèn)題提得好，等于創(chuàng)造完成了一半。”主問(wèn)題就是要有這樣的“引爆效應(yīng)”和“牽引效果”。記得教《蘭亭集序》時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：作者為什么感慨“豈不痛哉？”這個(gè)問(wèn)題不難，在文本里能找到，但學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題之后便產(chǎn)生了疑惑：這句話是莊子引孔子的話，他們倆的思想本來(lái)就不同，如何理解這句話在文本中的意思。這才是我想要的，這一問(wèn)題果然激起了很大的反響，

12、學(xué)生們突然覺(jué)得迷糊起來(lái)，三個(gè)人的思想怎么統(tǒng)一起來(lái)的呢？于是順藤摸瓜，借助注解與資料，相互討論，最</p><p>　　究竟什么樣的問(wèn)題能成為激浪的主問(wèn)題，這里涉及的不僅僅是一個(gè)文本理解的問(wèn)題，它更關(guān)涉到課堂的有效教學(xué)問(wèn)題，關(guān)涉到設(shè)計(jì)主體與學(xué)習(xí)主體的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，關(guān)涉到教育的長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)閱讀主問(wèn)題時(shí)必須以文本為基點(diǎn)，以課堂的和諧有效為方向，以有利于學(xué)生終生發(fā)展為目標(biāo)，提出一個(gè)或一組能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引