1、<p>　　高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與發(fā)放優(yōu)化途徑研究</p><p>　　摘要：高校三項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金制度實(shí)施以來(lái)，在實(shí)際發(fā)放過(guò)程中出現(xiàn)了諸如平均主義、重復(fù)資助等不良現(xiàn)象，因而，從獎(jiǎng)助學(xué)金資格認(rèn)定、名額分配以及發(fā)放后總結(jié)教育幾個(gè)不同階段作深入探討對(duì)于更好地體現(xiàn)國(guó)家高等教育公平原則具有實(shí)際意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)助學(xué)金；資格認(rèn)定；名額分配；總結(jié)教育 </p>&l

2、t;p><b>　　中圖分類(lèi)號(hào)：F2 </b></p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </b></p><p>　　文章編號(hào)：16723198（2014）02005101 </p><p>　　高校的獎(jiǎng)助學(xué)金制度實(shí)施以來(lái)，效果顯著，使眾多的學(xué)子求學(xué)之路更輕松，然而在獎(jiǎng)助學(xué)金實(shí)際發(fā)放的過(guò)程中，由于發(fā)放金額較高，涉

3、及面較廣，出現(xiàn)了一系列不良現(xiàn)象，因此，有必要結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定與發(fā)放各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析探討，優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金政策的惠民效果。 </p><p>　　1獎(jiǎng)助學(xué)金資格認(rèn)定時(shí)公開(kāi)公正審核 </p><p>　　國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放原則是獎(jiǎng)優(yōu)濟(jì)困。貧困生的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定細(xì)則的制定是做好發(fā)放工作的關(guān)鍵。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)一般通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)確定，比較容易；貧困生的界定則比較困難，困難情

4、況多種多樣，幾乎每個(gè)班主任都會(huì)遇到各種不同的復(fù)雜情況，因此，必須全面公正地建立班級(jí)困難生檔案。這是班主任能夠有效開(kāi)展工作的依據(jù)，不能流于形式。要從填寫(xiě)貧困生登記表，提供有關(guān)貧困證明，走訪(fǎng)宿舍，找學(xué)生座談等不同方式，切切實(shí)實(shí)一步一步的落到實(shí)處。經(jīng)驗(yàn)證明，走訪(fǎng)宿舍是最直接有效的取證方式，學(xué)生的日常消費(fèi)品最能反應(yīng)其經(jīng)濟(jì)能力。 </p><p>　　貧困生檔案應(yīng)及時(shí)調(diào)整，主要基于三個(gè)原因：一是原來(lái)沒(méi)在貧困生檔案的學(xué)生可能

5、家庭突然變故，必須納入貧困資助的范圍，且要重點(diǎn)幫助，使他們感受到社會(huì)的溫暖減輕家庭遭遇變故的沉重壓力；二是原來(lái)家庭貧困的同學(xué)，家境逐漸轉(zhuǎn)好。面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，學(xué)生本人未必會(huì)及時(shí)主動(dòng)地提供相關(guān)信息，需要多渠道及時(shí)了解各方面的信息，關(guān)注貧困生脫貧情況。三是存在個(gè)別弄虛作假的現(xiàn)象。隱瞞家庭收入，提供虛假信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便永久取消其參與獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)資格，維護(hù)國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金發(fā)放政策，最大限度地實(shí)現(xiàn)國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金發(fā)放的目的和作用。 </p&g

6、t;<p>　　這樣，每年國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放前，根據(jù)班級(jí)最新的貧困生檔案，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校德、智、體幾個(gè)方面的表現(xiàn)，排出享有獲得資助資格的先后順序就相對(duì)簡(jiǎn)單。 </p><p>　　2獎(jiǎng)助學(xué)金名額分配時(shí)公平綜合考量 </p><p>　　在實(shí)際實(shí)施中，符合條件的申請(qǐng)者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獎(jiǎng)助學(xué)金的資助名額。必須多角度的綜合考量。 </p><p>　　獎(jiǎng)學(xué)金是一種

7、榮譽(yù)是一種肯定。在符合條件的學(xué)生中，應(yīng)優(yōu)先考慮那些在班級(jí)或院系做了較多工作的學(xué)生，或有特別才能為班級(jí)或院系爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生，或某一方面學(xué)習(xí)能力特別出色的學(xué)生。充分做到“獎(jiǎng)優(yōu)”。不妨以成績(jī)排名靠前或班級(jí)實(shí)際工作付出多為先考慮。 </p><p>　　助學(xué)金是一種幫助是一種關(guān)懷。應(yīng)側(cè)重考慮在貧困生檔案中特別貧困的學(xué)生。為限制一些學(xué)生以貧困的理由獲得資助卻不好好學(xué)習(xí)，可根據(jù)班級(jí)情況，在學(xué)校院系要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些符合本

8、班情況的限制條件。如，規(guī)定綜合測(cè)評(píng)排名在班級(jí)后15—20%的同學(xué)不得參與本年度國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)等。這樣才能真正體現(xiàn)助學(xué)金的“助學(xué)”的初衷。當(dāng)然，對(duì)于確有實(shí)際困難者，需要具體情況具體分析。大學(xué)四年，意味著多次的獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放，應(yīng)綜合幾年考量，盡量避免出現(xiàn)集多次多項(xiàng)資助于少數(shù)人身上的現(xiàn)象。 </p><p>　　3獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后及時(shí)深入總結(jié) </p><p>　　德育為先，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教

9、育是實(shí)踐學(xué)校育人功能的根本保證。因此，應(yīng)抓住國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的良機(jī)，設(shè)計(jì)一系列相應(yīng)的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)深入的思想教育。 </p><p>　　首先，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不滿(mǎn)情緒。每次國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后，有一部分學(xué)生盡管表現(xiàn)不錯(cuò)但由于名額有限不能獲得國(guó)家助學(xué)金。這時(shí)候，應(yīng)深入細(xì)致地做好這類(lèi)學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們通過(guò)自身努力克服困難，如，班主任在平時(shí)的人際交往中，應(yīng)多留意，給學(xué)生提供勤工助學(xué)的信息。 &

10、lt;/p><p>　　其次，及時(shí)廣泛地引導(dǎo)部分學(xué)生的偏激觀念。部分家庭貧困的學(xué)生習(xí)慣了接受別人幫助，覺(jué)得理所當(dāng)然，一旦沒(méi)能獲得助學(xué)金，便有偏激情緒。錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì)導(dǎo)致心理不健康，因?yàn)橐恍┬∈拢瑒?dòng)輒自殘或傷人，以致出現(xiàn)多起惡性社會(huì)事件。因此，要及時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，使他們看問(wèn)題更全面，處理問(wèn)題更客觀一些，對(duì)他人更寬容一些。 </p><p>　　再次，及時(shí)深入地探討部分學(xué)生的違約行為。

11、缺乏誠(chéng)信是當(dāng)今社會(huì)普遍的問(wèn)題。表現(xiàn)在大學(xué)生身上最為突出的是對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款的拖欠問(wèn)題。近年來(lái)高校貸款學(xué)生畢業(yè)后拖欠銀行貸款無(wú)法聯(lián)系，故意不還銀行貸款的報(bào)道層出不窮，致使有些銀行不愿再提供助學(xué)貸款。班主任可以列舉往屆畢業(yè)生不按時(shí)還貸的實(shí)際案例，就缺乏誠(chéng)信的利與弊，讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以深入認(rèn)識(shí)到做人誠(chéng)信的重要。 </p><p>　　總之，每一項(xiàng)政策措施的實(shí)施都會(huì)面臨著這樣那樣的具體的操作困難，這需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教

12、訓(xùn)，不斷完善具體實(shí)施的制度原則，才能不違每一項(xiàng)措施的惠民初衷。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]李從松.我國(guó)大學(xué)生貧困的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].清華大學(xué)教育研究，2002，（02）. </p><p>　　[2]耿政松，張琳.如何構(gòu)建科學(xué)合理的高校幫困助學(xué)體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2006，（02）.&