1、<p>　　中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法</p><p>　　摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在課堂中根據(jù)任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)、提高操作技能，非常適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)踐表明：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)

2、應(yīng)用基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；主動(dòng)性；自主性；創(chuàng)新性 </p><p>　　Abstract: the task driven teaching method to let the students in the classroom according to task and solve problems, at the same time in the process to master knowledge, impr

3、ove operation skills, very suitable for computer application basis teaching. Practice shows: in the computer application basis for properly using the task driven teaching method can stimulate students learning initiative

4、, reflect students' autonomous learning, cultivate students' innovative learning, develop students' collab</p><p>　　Key words: computer application basis; Task driving method; The initiative; Aut

5、onomy; innovative </p><p>　　中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013) </p><p>　　在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，顯得越來(lái)越重要。結(jié)合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，我們認(rèn)為在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用

6、基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大有裨益。 </p><p>　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā) </p><p>　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將“任務(wù)”貫穿于課堂教學(xué)始終，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著具體任務(wù)，基于具體目標(biāo)。由于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下圍繞具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間從事具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易及時(shí)享受成功的喜悅，體會(huì)到探索的價(jià)值，從而充分激

7、發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。比如在PowerPoint教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)制作一張精美的“元旦快樂(lè)”幻燈片掌握PowerPoint，分解后的任務(wù)包括：①打開PowerPoint應(yīng)用程序；②選擇PowerPoint提供的“設(shè)計(jì)模板”創(chuàng)建多媒體演示文稿，并通過(guò)幻燈片版式建立新幻燈片；③參照WORD中文本框的應(yīng)用輸入文字；④在網(wǎng)上搜索并插入圖片、聲音；⑤設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果及放映方式。由于同學(xué)們目標(biāo)明確、任務(wù)具體，自然興趣高漲

8、，積極主動(dòng)地探索這一軟件的應(yīng)用技巧。而分解后的任務(wù)將難度分散開來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在欣賞自己的成功時(shí)，心中油然而生一種成就感、喜悅感，如果自己制作出其他同學(xué)沒(méi)有做出或不能做出的作品時(shí)，更能產(chǎn)生一種自豪感，這些感覺(jué)必將激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。 </p><p>　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn) </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布

9、置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念、展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，用各自不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在自主完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，積累豐富的感知認(rèn)識(shí)，探求問(wèn)題的最終解決方法，從而改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”一

10、節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：在“D:\MyMusic\mp3\”窗口中找到“國(guó)歌.mp3”文件，并打開運(yùn)行它。學(xué)生則結(jié)合教材關(guān)于“地址”、“路徑”等概念內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)操作，尋求完成任務(wù)的方法，真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。 </p><p>　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的培養(yǎng) </p><p>　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是

11、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以探究為主要手段，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不拘泥于教材、書本或教師所講的結(jié)論，通過(guò)不同角度的思考去完成同一任務(wù)，提出獨(dú)到的、新穎的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)各種解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)一種超越自我的創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)照片處理軟件photoshop的應(yīng)用時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)是：對(duì)照片進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于打破常規(guī)、不拘一格。結(jié)果學(xué)生用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作出許許多多生動(dòng)活潑的照片作品，有的把家鄉(xiāng)與北京連

12、在了一起，有的給學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)加上了美麗的彩帶，還有的把自己的照片處理成了耀眼的明星照。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探究點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作性的養(yǎng)成 </p><p>　　現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)信息的交互性，便于把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為“組內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”，把傳統(tǒng)教學(xué)

13、中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，促進(jìn)同學(xué)之間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神。比如對(duì)于讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)的任務(wù)，先把學(xué)生根據(jù)電腦水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生圍繞著問(wèn)題的解決一起學(xué)習(xí)、討論，確定小報(bào)的主題；然后把任務(wù)分成子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)錄入和校對(duì)。

14、通過(guò)這種交互、合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新理解的過(guò)程中體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。 </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既學(xué)理論，又掌握操作技巧，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) &l