1、<p>　　關于高職教師赴企業(yè)頂崗實訓的思考</p><p>　　【摘要】作為培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型應用人才的重要基地，高職院校建設的重要內容之一就是要大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，這就要求其專業(yè)教師需要具備“雙師”素質。教師技能的培養(yǎng)是高職教育的關鍵。而頂崗實習是提高高職教師技能的有效方法。讓教師到企業(yè)進行

2、頂崗實訓，一直被視為是提高教師技能的重要環(huán)節(jié)之一。 </p><p>　　【關鍵詞】高職教師 頂崗實訓 雙師素質 </p><p>　　高職教育是我國高等教育不可缺少的一部分，近幾年來，我國高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊伍建設成為高職教育建設的重中之重。高等職業(yè)教育對教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發(fā)

3、能力，而目前中國高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴重影響著我國高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個高職院校主要采取頂崗實習的培養(yǎng)方法來快速提高教師技能。 </p><p>　　一、頂崗實訓的必要性 </p><p>　　（一）我國高職教師建設現(xiàn)狀的要求。 </p><p>　　目前我國大部分高職教師是從校門走進校門。缺少社會實踐和企業(yè)一線實踐經驗。不了

4、解社會和企業(yè)的新動態(tài)、新經驗。而國外好的高職教育正是在教師實踐技能上著有相當高的要求。例如德國的高職教師主要由高等職業(yè)技術師范學院培養(yǎng)，學生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經過第一次職業(yè)技術教師資格考試，合格者只能荻得實習教師身份。然后再度過兩年的教學實習期，完成兩年實習后再參加國家組織的第二次職業(yè)技術教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實的專業(yè)理論功底，具備了相當雄

5、厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務素質。此外，德國政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學習、進修。另外還有美國、澳大利亞等國的成功經驗也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。 </p><p>　?。ǘ└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)實踐性特點的要求。 </p><p>　　高職教育的職業(yè)性、實用性和技術性特征決定了其從業(yè)教師應該是“雙師型”教師，教師必須具備較強的專業(yè)實踐

6、能力。但目前我國高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進入學校，沒有企業(yè)工作經歷或工作時間短，教學中還是以課本上的理論教學為主，很難做到理論與實踐的結合。而且教材編寫總是落后于實踐，實訓設備也極其落后，使學生的實踐教學與社會近乎脫軌，導致學生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學用于工作當中。用人單位普遍反映學生實操能力較差。教師實踐性培養(yǎng)成為高職辦學急需解決的問題。 </p><p>　?。ㄈ└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革的要求。 &l

7、t;/p><p>　　高職教師參與頂崗實訓的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，并且可以利用自身理論知識的優(yōu)勢，展開對實訓單位人員進行理論培訓、決策咨詢等活動，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實訓中為學校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術人員作為學校的客座教授和兼職教授、將實訓單位發(fā)展為院系的固定實訓單位等

8、。真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提高校本教材的編寫質量，推進人才培養(yǎng)模式的改革。 </p><p>　　二、頂崗實訓存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┙處煼e極性不夠。 </p><p>　　教師職業(yè)被認為是高尚的、偉大的.教師也被譽為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實

9、習，無法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實習需要學校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個欠缺。因此，教師頂崗實習的積極性不能得到充分調動，這些都影響著高職教師頂崗實習的實質性進展。 </p><p>　　（二）企業(yè)充分配合難度高。 </p><p>　　企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實習不能給其帶來任何經濟效益和技術指導。相反，企業(yè)還得派師傅或技術骨干無償培

10、養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長期為企業(yè)所用?；蛘哒J為教師不能給他們帶來經濟效益和技術指導，也不愿意專門對教師培訓，還擔心企業(yè)技術或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實習只能停留在實習單位、實習過程材料的搜集整理、實習匯報總結等表面文章上。走走、看看、轉轉，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關鍵性的工作步驟，以便匯報總結。教師沒有實質性的進行崗位操作、體驗，存在嚴重的走過程、搞形式。這些原因導致教師在頂崗實習單位沒事可做，幾

11、乎學不到實質的內容。 </p><p>　?。ㄈ┍O(jiān)督及反饋機制不完善。 </p><p>　　在教師實踐期間，學校應與企業(yè)不斷交流，了解教師的實際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細的實踐計劃，但學校部門沒有按照計劃進行核對和監(jiān)督，致使部分教師對實踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學校偶爾會電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過企業(yè)對教師的評價以及教師的頂崗實習報告來衡量教師

12、的頂崗質量或作為考核方式，頂崗實訓在一定程度上沒有達到預期的效果。 </p><p><b>　　三、方法與對策 </b></p><p>　　頂崗實習是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實訓的真實效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學校的支持和完善的頂崗鍛煉運行機制。 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熥晕乙庾R的提高。

13、</p><p>　　高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實踐經驗的工程技術人員請教學習，了解所從事專業(yè)目前的生產、技術、工藝、設備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并將所學到的企業(yè)一線的新技術、新方法應用到教學中；同時研究開發(fā)校企合作項目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻力量。 </p><p>　?。ǘ┘哟笳吆唾Y

14、金支持力度。 </p><p>　　高職教育要健康快速發(fā)展離不開政府的支持和學校的努力。政府和學校應盡快建立高職教師培訓政策和組織機構，負責教師和企業(yè)之間的溝通及培訓實習過程和實習結果的監(jiān)督與審核，以保證實習的真實性、有效性。除政策支持外，師資隊伍建設還需要資金支持。政府應撥專用經費以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應建立教師掛職激勵機制，在保證正常教學活動的開展下，從政策上激勵系部教師積極投入到掛職鍛煉中來。增

15、加應用型教 </p><p>　　師培訓經費，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求。 </p><p>　　（三）建立和完善頂崗實訓運行機制。 </p><p>　　選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學校應建立相應的校企合作組織機構，對教師頂崗過程進行監(jiān)督；協(xié)調教師在頂崗鍛煉過程中出現(xiàn)的問

16、題和困難；對頂崗結果進行審核，以保證頂崗的真實性、有效性。實踐過程中及實踐結束后，企業(yè)有關部門應對教師的實踐進行認真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學校。學校有關部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對教師掛職鍛煉的企業(yè)進行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進行交流。加深學校與企業(yè)的相互了解，密切校企關系，促進校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”。 </p><p><b&

17、gt;　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]何小雄 高職校企合作產學結合2+1人才培養(yǎng)式的改革實踐.中國職業(yè)技術教育，2008，（29）. </p><p>　　[2]何秀芬.高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）. </p><p>　　[3]張翠明.高職教師頂崗實習存在的問題及其對策.職教論壇 2012，（8）.