1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力</p><p><b>　　? </b></p><p><b>　　? </b></p><p>　　創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目

2、標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。 ? </p><p>　　1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識? </p><p>　　“創(chuàng)新是民族的靈魂”、“改革創(chuàng)新是振興民族的關(guān)鍵”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高

3、教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新人的關(guān)鍵。? </p><p>　　1.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣? </p><p>　　生活課堂化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中得到不同的收獲。? </p><p>　　1.2教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問

4、題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識? </p><p>　　數(shù)學(xué)來源于生活，必須回到生活中去，為生活服務(wù)，如購物、計算儲蓄利息等都離不開數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來解決這些生活問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。我們在教學(xué)中還應(yīng)提倡多思、多想，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生在各方面素質(zhì)都能得到全面發(fā)展，具有自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識。? </p><p>　

5、　2鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展? </p><p>　　解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

6、通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考，如

7、果學(xué)生一時未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，</p><p>　　3質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力? </p><p>　　數(shù)學(xué)家陳景潤能夠在數(shù)學(xué)上取得輝煌的成就，也是同他珍惜時間、科學(xué)地利用時間不恥下問，質(zhì)疑問難分

8、不開的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的動腦筋，勤于思考，分析問題、質(zhì)疑問難的興趣，提高學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生質(zhì)疑問難，先讓學(xué)生嘗試解答，再爭論辯析，把解題過程轉(zhuǎn)化為一個解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生學(xué)會了知識，又體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活――問題――探索――解答”的探索研究學(xué)習(xí)的完整過程，展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。從而發(fā)展個性和創(chuàng)新能力。? </p><p>　　

9、在教學(xué)中，我善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，質(zhì)疑問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在教《圓柱的體積》時，啟發(fā)學(xué)生思考。在授課時，我請同學(xué)們想一想，學(xué)習(xí)計算圓的面積時，是怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形再計算面積的？能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，來計算它的體積？? </p><p>　　我把圓柱的底面分成許多相等的扇形（例如分成16個），然后把圓柱切開，照下圖拼起來，就近似于一個長方體。分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方

10、體。? </p><p>　　這個長方體的底面積等于圓柱的底面積S，高就是圓柱的高h(yuǎn)。因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積V的計算公式是：V=Sh? </p><p>　　我請同學(xué)們想一想，如果已知圓柱底面的半徑r和高h(yuǎn),圓柱體積的計算公式是 ??。? </p><p>　　例如：一個圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米。這個水桶的容積是

11、多少立方厘米？? </p><p>　　接著我要求學(xué)生練習(xí)：? </p><p>　?、乓桓鶊A柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米。它的體積是多少？? </p><p>　?、埔粋€圓柱形罐頭盒的內(nèi)底面半徑是5厘米，高15厘米。它的容積是多少？這樣，通過質(zhì)疑問難，提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。? </p><p>　　總之，

12、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適度貫穿于教學(xué)始終，同時也要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。正如教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人