1、<p>　　小學(xué)語(yǔ)文有效小組合作學(xué)習(xí)初探</p><p>　　摘 要：因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，思維能力不同，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有所收獲，這是我們的一個(gè)研究課題，也是不可忽視的難題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小組合作 課堂教學(xué) 溝通交流 </p>&

2、lt;p>　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，又是師生之間的互動(dòng) ， 更關(guān)注生生之問(wèn)的交流。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)??！毙睦韺W(xué)家肯定地指出：不會(huì)合作就沒(méi)有成功。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。有的課堂上，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語(yǔ)，每個(gè)

3、都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果；有的課堂，小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充，個(gè)別學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。這樣的小組討論只流于形式，對(duì)學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無(wú)效的。 </p><p>　　如何組織學(xué)生展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以下五點(diǎn)： </p><p>　　一、構(gòu)建合理的小組交

4、流的形式 </p><p>　　小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅是師生之間的互動(dòng)，更關(guān)注生生之問(wèn)的交流 ，因此各組員的搭配極為重要。要使小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展要做到：一要合理分組。教師將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征和性別等方面的差異組成若干個(gè)組 內(nèi)異質(zhì) 、組 間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上。如在詩(shī)歌教學(xué)上可根據(jù)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，在作文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和寫(xiě)作水平進(jìn)行

5、綜合評(píng)估后對(duì)組員合理搭配，盡量讓組員們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。二要分工明確。小組合作學(xué)習(xí)不能僅是停留在簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組 的表 面形式上，更重要的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理分工。 </p><p>　　二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) </p><p>　　在小組成立之后 ，教師必須有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，受以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，剛開(kāi)始學(xué)生們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不夠適應(yīng)。大部分學(xué)生只表達(dá)自己的想法，缺

6、乏與小組內(nèi)其他成員討論和交流的意識(shí) 。有些成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己有能力解決 問(wèn)題，不愿意與他人合作學(xué)習(xí)；也有一些學(xué)生不愿意和他人交流，缺少與他人溝通的技能。因此，教師要教育學(xué)生明白一個(gè)道理 ：個(gè)人的力量 是有限的，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)，只有善于與人合作，才能做好事 情。在語(yǔ)文教學(xué)中 ，教師有意識(shí)地引 導(dǎo)學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，利用自己自行查找的資料和積累，與組員合作、探究，解決個(gè)人無(wú)法很明確掌握明白的內(nèi)容，解答疑惑。 <

7、/p><p>　　三、小組合作學(xué)習(xí)的操作策略 </p><p>　　1、精心選擇合作探究的內(nèi)容。 </p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)一般需要五到十分鐘 ，在我們的課堂教學(xué)中占用的時(shí)間比較多。如果內(nèi)容選擇上不合理不科學(xué)，那就浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以在確定小組合作內(nèi)容時(shí)，我首先選擇的內(nèi)容學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)。這些問(wèn)題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主

8、學(xué)習(xí)很難解決的。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，問(wèn)題涉及面廣、學(xué)生回答不全面時(shí)，或者是學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我們最好都能及時(shí)地安排小組合作探究。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。 </p><p>　　2、做好階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃 </p><p>　　因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，思維能力不同，特別

9、是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有所收獲，這是我們的一個(gè)研究課題，也是不可忽視的難題。在具體教學(xué)中用得最多的是階段性的學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不等的問(wèn)題，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。這樣讓全體學(xué)生都

10、參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿(mǎn)足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。 </p><p>　　四、小組合作的過(guò)程 </p><p>　　由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，在語(yǔ)文課上采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織、策劃，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 </p><p>　?、僭?/p>

11、合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的心得和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。 </p><p>　?、谟捎诎嘀蟹殖闪巳舾蓚€(gè)學(xué)習(xí)合作小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。 </p><p>　?、?/p>

12、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員之間有時(shí)會(huì)爭(zhēng)得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。 </p><p>　　五、精心設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí) </p><p>　　在教學(xué)中我們還可以評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)做到結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；教師評(píng)