如何協(xié)助學生把經(jīng)驗轉化成學習_第1頁
已閱讀1頁,還剩71頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、「把經(jīng)驗轉化為學習」系列:在「其他學習經(jīng)歷」及「學生學習概覽」促進學生反思的藝術,,教育局全方位學習組3 / 2010,內(nèi)容,學習經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn) 「有次有序」 學生反思倒後鏡,,活動(一)學習經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),在七個例子中,每位老師選擇兩個最有質素及兩個最需改善的「學習經(jīng)歷反思工作紙」。每組一起作出最後決定,然後派出一位代表交出結果。,學習經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),學習經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),可能會減低學生發(fā)揮創(chuàng)意的機會,可

2、能導致「重量不重質」,,,需引導學生「向前看」,能協(xié)助學生逐步進入較深層的反思,,提供思考空間,能引導學生「向前看」,可能導致「重量不重質」,,事前需協(xié)助學生逐步進入較深層的反思,可進一步引導學生「向前看」,提供思考空間,教師工作坊討論材料(四),任你講中學學生於班主任課後的反思,主題:師生關係教師透過一場預先安排的師生衝突,與學生一起分析如何維持良好的師生關係。,事前需協(xié)助學生逐步進入較深層的反思,提供思考空間,能協(xié)

3、助學生逐步進入較深層的反思,提供思考空間,能引導學生「向前看」,教師工作坊討論材料(六),重意義中學「其他學習經(jīng)歷」反思表 (例子:社會服務),提供思考空間,需進一步引導學生「向前看」,事前需協(xié)助學生逐步進入較深層的反思,提供思考空間,學習經(jīng)歷的設計需提供學生較深刻的印象或具體的學習,能引導學生「向前看」,逐步引導學生思考,有質素的例子有何過人之處?,提供思考空間,重質不重量,能協(xié)助學生逐步進入較深層的反思,能引導學生「向前

4、看」,……,反思,OLE & SLP --- 觀察到的現(xiàn)象,派了一些文字指引便期望學生自己完成有關的學習經(jīng)歷(包括工作紙)或「學生學習概覽」的文字反思部分。抽離「其他學習經(jīng)歷」逐步教技巧,例如教學生如何「寫反思」。每天設反思堂,但班主任/教師不清楚其角色,也不知道如何「教反思」。,一些思考問題,解說和反思只是在學習經(jīng)歷完結了才進行嗎? 促進學生反思 = 派發(fā)反思工作紙? 反思 = 一定要用文字表達?,,不一定,不是,不是

5、,反思 :對經(jīng)歷「退一步、想一想」 :是思考過程,未必一定要以書寫形式進行可以透過多種形式表達,例如:寫日記或「網(wǎng)誌」填寫工作紙將心中所想錄音與同儕交談以簡報形式表達以小組討論形式進行解說繪畫為特定觀眾設計短劇或集體製作宣傳錄像帶,,表達形式,,活動(二)「有次有序」,,學習去反思; 反思去學習,外來刺激,沒有反思, 所以沒有學習,,,感官記憶,得到所學,反思,資料來源:高彥鳴教授,「我們不是

6、從經(jīng)驗中學習,我們從反思經(jīng)驗中學習 ?!?-- Haas Center for Public Service史丹福大學 (2008-09),資料來源:高彥鳴教授,4‘F’s 反思法,Facts 事實(經(jīng)驗回顧)ExperienceFeelings 感受(分享感受)ReflectionFindings 發(fā)現(xiàn)(學習檢視)GeneralisationFuture 將來(前瞻探索)Application,(Activ

7、e Reviewing Cycle, Roger Greenaway),,具體的經(jīng)驗(DO),Kolb 氏的學習循環(huán),反思、觀察(OBSERVE),反覆驗證(PLAN),把抽象化為概念(THINK),,從直接經(jīng)歷了解,從討論與檢討中理解,並要探討為甚麼,知道為甚麼之後,要想到如何運用,資料來源:高彥鳴教授,反思的六個層次,資料來源:高彥鳴教授,六個層次的關鍵字,資料來源:高彥鳴教授,,向後看,向前看,資料來源:高彥鳴

8、教授,「有次有序」,每組獲派一疊字咭,閱讀後一起把字咭根據(jù)六個反思的層次作出適當?shù)呐鋵ΑT诖蟀讏蠹埳险故居懻摻Y果。,層次 I,資料來源:高彥鳴教授,層次 II,資料來源:高彥鳴教授,層次 III,資料來源:高彥鳴教授,層次 IV,資料來源:高彥鳴教授,層次 V,資料來源:高彥鳴教授,層次 VI,資料來源:高彥鳴教授,,,,個人,群體,將來,現(xiàn)在,認知,感受,解說及反思所涉及的不同層面,,學生反思倒後鏡,學生反思倒後鏡(一

9、),展示及應用所學,整理、組織及歸納所學,掌握所學,,背後需要甚麼支援?,背後需要甚麼支援?,背後需要甚麼支援?,學生反思倒後鏡(二),提供學習過程在學習過程中由促導者介人並提供解說及回饋,提供學習過程 (可透過小組活動集結和整理個別參與者的觀點)提供展示所學的機會展示時由促導者介人並提供解說及回饋,提供學習過程 (可提供機會讓各小組展示經(jīng)整理後的觀點)展示時由促導者介人並提供解說及回饋,,,,體驗與感

10、受,,三階段「其他學習經(jīng)歷」活動設計,建立技巧 製造期待,總結經(jīng)驗 展示所學,前,中,後,,導入活動,,,經(jīng)歷過程,鞏固學習,解說,解說,解說,解說,「學習是經(jīng)驗加反思」---約翰 ·杜威,學生其實不一定能從經(jīng)驗中得著,若缺乏解說,學生可能享受活動,卻一無所獲,學不到一些可轉移的技巧、態(tài)度及知識。,解說的原因,,,,,,,,學生並沒有系統(tǒng)地組織學習經(jīng)歷 (例如:強記或缺乏較深層思考),所以學習經(jīng)歷並沒有為其帶來具

11、個人意義的知識結構,解說目的,協(xié)助學習者回顧、反思、重整回顧:回憶過往所發(fā)生事情的始末、過程反思:分析過程中的得、失、因果重整:整合得失經(jīng)驗,正面面對將來,活動(三):解說「睇真啲」?,兩組合併成為一組。每組選出一位會議的主持人,負責引導組員反思今天所學。會議主持會收到一份指引。十分鐘後,每組會收到一件「寶物」。參考「寶物」所示資料,若繼續(xù)這個會議,你們會選擇哪一個方向,去促進全部組員更有效地反思所學?為甚麼?繼續(xù)

12、用收到「寶物」前的方法完全改用「寶物」所示的方法合併兩種方法,你們是校內(nèi)負責「其他學習經(jīng)歷」的教師,一起參加今天的工作坊,現(xiàn)在是你們總結經(jīng)驗和反思所學的時候了。,活動(三):解說「睇真啲」?,解說過程是怎樣的?有何發(fā)現(xiàn)?,「人肉錄影機」,得到「寶物」前,對個別學生提問為主...,反思的六個層次 (你們大致到達哪個層次?),資料來源:高彥鳴教授,體驗式學習的解說,具體的經(jīng)驗 (從直接經(jīng)歷了解)反思、觀察 (帶出最表層的感受)

13、你感覺怎樣? [要求學生至少用具體的形容詞回答]你最深刻的經(jīng)歷是甚麼?抽象概念化(從討論與檢討中理解,除了知道,還要探討為甚麼?)你學了甚麼?如何應用?你最欣賞哪一位?你最想多謝誰?你給自己幾多分?為甚麼?積極試驗假設這情況(或另一種情況) 出現(xiàn),你會怎樣?下一步做甚麼?,得到「寶物」後,活動(三):解說「睇真啲」?,收到「寶物」後,它有否給與你們一些啟發(fā)?是甚麼啟發(fā)?之後的解說方法是怎樣的?有何發(fā)現(xiàn)?就促進

14、學生把經(jīng)驗轉化成學習,這些經(jīng)歷對你有何啟發(fā)?你會如何運用所學?,個人思考的機會和空間 (停一停...) 運用資料組織工具,協(xié)助學生組織資料和訊息 學生感到「安全」的學習氣氛 不同類型和深度的提問 (先情後智?/先智後情?...) 協(xié)助學生表達意見的工具/工作紙 同學之間的交流協(xié)作 (交流一定是透過語言溝 通的嗎? 還有甚麼其他方法?) 每位學生享有展示所學的機會 教師即時給予回饋的機會,,協(xié)助學生

15、在課堂/學習經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則,協(xié)助學生表達意見的範本...,學校例子(一),,,,三寳,三趣,善用寶物的三個方法,校友分享中「尋寶」,列出你認為是這次校友分享中的寶物(如對我的啟發(fā))、有趣 的地方和你會如何善用寶物的方法。,個人思考的機會和空間 運用資料組織工具,協(xié)助學生組織資料和訊息 學生感到「安全」的學習氣氛 不同類型和深度的提問 協(xié)助學生表達意見的工作紙 同學之間的交流協(xié)作: 每位學生享有展示所

16、學的機會 教師即時給予回饋的機會,,協(xié)助學生在課堂/學習經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則,,,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學習氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(Exhibition of Learning),協(xié)助

17、學生表達意見的工具,協(xié)助中學生在課堂/學習經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,資料組織工具:意見拼湊和分類組合...,學校例子(二),我們的得著(一),三項我與小組成員相同的得著:,________________ _________________________ _________________________ __

18、_______,三項只有我提出的得著:,,,第_____組我是:___________,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,________________ _________________________ _________________________

19、 _________,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,我們的得著(二),三項我組與其他小組相同的得著:,三項只有我組提出的得著:,,,第_____組我是:___________,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,________________ ____________

20、_____________ _________________________ _________,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,在小組拼圖上 哪個範疇?,________________ _________________________ _

21、________________________ _________,篩選及反思學習經(jīng)歷,第_____組我是:___________,教師在過程中提供以下促進學生反思: 個人思考的機會和空間 運用資料組織工具,協(xié)助學生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學生表達意見的範本 同學之間的交流協(xié)作: 個人與小組 小組與其他組 個人與全班 每位學生享有展示所學

22、的機會 教師即時給予回饋的機會,,,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學習氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(Exhibition of Learning),意見拼湊和分類組合的資料組織工具,協(xié)助中學生在課堂

23、/學習經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,資料組織工具:意見排序...,學校例子(三),總結 Bingo,回憶學習經(jīng)歷的內(nèi)容,將印象最深刻的一項寫在中間格內(nèi)。四周走動,訪問8位同學,互相分享,將他們的姓名及心得,分別寫在其餘8格內(nèi)。,總結 BINGO,請將你認為是今天的最大得著寫在中間一格,然後訪問八位同學 ,請他們將意見和原因寫在其他的格內(nèi), 不要忘記寫下同學的姓名。,,____________ 的最大得著是 ___________

24、__________,因為 :,,,,,我是 ___________ ,最最大得著是 ___________________,因為 :,,,,,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,____________ 的最大得著是 _____________________,因為

25、:,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,____________ 的最大得著是 _____________________,因為 :,有次有序,把「總結 BINGO」內(nèi)有「?」號

26、的格剪下來,根據(jù)它們在你心目中的重要性排序,貼在下面。如有需要,可在本頁背面繼續(xù)。,我是:___________,教師在過程中提供以下促進學生反思: 個人思考的機會和空間 運用資料組織工具,協(xié)助學生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學生表達意見的範本 同學之間的交流協(xié)作: 個人與8位同學 個人與小組 每位學生享有展示所學的機會 教師即時給予回饋的機會,,,,,,照顧多樣性 (Cater

27、ing for diversity),學習氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(Exhibition of Learning),總結BINGO及意見排序,協(xié)助中學生在課堂/學習經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,排序,可以是用:字字咭圖咭物件甚至

28、學生本人……,資料組織工具:講故事...,學校例子(四),故事人訓練班,第_____組,就這三個月的學習經(jīng)歷和內(nèi)容,我最大的得著是......,選他們的兩個原因,一個下一步的行動,,三個得著,,,,,我是:___________,教師在過程中提供以下促進學生反思: 個人思考的機會和空間 運用資料組織工具,協(xié)助學生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學生表達意見的範本 同學之間的交流協(xié)作: 個人與小

29、組的交流協(xié)作 每位學生享有展示所學的機會 教師即時給予回饋的機會,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學習氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(Exhibition of Learning),講故事,協(xié)助中學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論