1、中高職課程銜接:實踐與理論的訴求,劉育鋒 研究員教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所,提 綱,中高職課程銜接:實踐訴求政策訴求教學(xué)訴求中高職課程銜接:理論訴求國際經(jīng)驗我國探索,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,2,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）,教育教學(xué)改革:建立健全職業(yè)教育課程銜接體系現(xiàn)代職業(yè)教育體系:體現(xiàn)終身教育理念：完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度拓寬畢業(yè)生繼續(xù)

2、學(xué)習渠道中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,《國務(wù)院關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》(1994)第4條：首次以文件形式表述要逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育系列《全國教育事業(yè)“九五”計劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》(1996) :2010年職業(yè)教育發(fā)展主要目標：基本形成學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，不同層次教育相銜接，職業(yè)教育和普通教育相溝通的職業(yè)教育制度和體現(xiàn)終身教育特點的現(xiàn)代社會教育體系。

3、《面向21世紀教育振興行動計劃》(1999)第36條 “依據(jù)《教育法》和《職業(yè)教育法》，要努力建立符合我國國情特點的職前與職后教育培訓(xùn)相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展?！?2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,4,《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(2002)第12條：“加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜

4、接與溝通，建立人才成長‘立交橋’。建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005年)第6條:建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的‘立交橋’，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進學(xué)習型社會建立。,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,5,中職生升學(xué)意愿,2024/3/1,6,教育部職教所 劉育鋒,高職院校學(xué)生來源,2024/3/1,教育部職

5、教所 劉育鋒,7,高職教師對中高職課程銜接評價,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,8,黑格爾“概念在先”理論,概念是一種觀念性工具這種工具用于對具有同樣屬性的對象進行歸類操作歸類操作的前提是主體的自身需要歸類的范圍是對象中的多種屬性,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,9,中高職業(yè)課程銜接中課程內(nèi)涵,課程的多種定義：《簡明國際教育百科全書》提出九種經(jīng)典定義奧立佛總

6、結(jié)出13種課程定義魯爾提出課程這一術(shù)語至少有119 種定義波特利提出教育文獻中存在120多種課程定義課程的多種內(nèi)涵：學(xué)習方案、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習經(jīng)驗、活動計劃、科目順序、行為目標、學(xué)習進程，等等中高職業(yè)課程銜接中課程內(nèi)涵“教學(xué)內(nèi)容”及“進程”,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,10,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,11,培訓(xùn)包圖示,2024/3/1,11,教育

7、部職教所 劉育鋒,,,學(xué)士學(xué)位,高級?？莆膽{,,?？莆膽{,,,,,高中畢業(yè)證書,,二級證書,一級證書,,中小學(xué),,高級?？莆膽{,?？莆膽{,四級證書,三級證書,二級證書,一級證書,,職教機構(gòu),大學(xué),,澳大利亞資格框架體系,,職業(yè)研究生文憑 研究生文憑職業(yè)研究生證書 研究生證書,2024/3/1,12,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,教育部職教所

8、 劉育鋒,13,2024/3/1,13,教育部職教所 劉育鋒,澳大利亞汽車制造培訓(xùn)包,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,14,職業(yè)標準,資格標準,課程,教育標準,學(xué)生,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1,3,2,4,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,資格結(jié)構(gòu) ? 教育

9、結(jié)構(gòu),,1,3,2,4,,,,,,,,,,,,,,,,英國職業(yè)教育課程開發(fā)過程,,,,,,,,,,勞動力市場,正規(guī)教育,工作,一體化過程,資格層級,資格,,,,,,,,,發(fā)展路徑,英國資格框架,英國學(xué)分與資格框架,英國新資格框架基礎(chǔ),,,模塊,全資格,,,,,,,基于模塊的資格,,… 等等,,,,,,,,,,,,,,,核心強制選修自由選修,… 等等,… 等等,英國IMI證書學(xué)習內(nèi)容要求,2024/3/1,教育部職教所

10、 劉育鋒,20,L3 Exemplar completed CANDIDATE ASSESSMENT SUMMARY中文.doc,Completed L2 Exemplar Candidate Assessment Summary L2中文.doc,2024/3/1,21,DACUM,整個工作,工作 職責 (6-12),工作 職責 任務(wù) (75-125),,,,,,教育部職教所 劉

11、育鋒,16個生涯職業(yè)群,2024/3/1,22,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,23,,教育部職教所 劉育鋒,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,24,旅游專業(yè)生涯職業(yè)群通道,2024/3/1,25,教育部職教所 劉育鋒,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所英國大使館文化教育處合作研究項目中高職業(yè)課程銜接,2024/3/1,教育部職教所

12、 劉育鋒,26,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,27,汽車后市場企業(yè)主要崗位,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,28,中高職職業(yè)能力培養(yǎng)目標的層級界定,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,29,汽車運用技術(shù)職業(yè)能力,2024/3/1,教育部職教所 劉育鋒,30,中高職課程銜接的理論依據(jù),包括：不同層級職業(yè)崗位的能力要求不同等級的教