1、專業(yè)剖析,高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估——,孫 海 泉 2012年3月28日 蘇州,報告提綱,,評估過程介紹,1,,專業(yè)剖析目的,2,,專業(yè)剖析方法,3,3,,專業(yè)剖析要素,4,4,,,評估過程介紹,,,1,1. 現(xiàn)場考察評估總體情況,現(xiàn)場考察評估時間：各省時間不同 內(nèi)蒙、福建：3天（前后5天） 江蘇、上海：2天（前后4天） 江蘇：DAY 1 報

2、到，專家組預備會；DAY 2 聽取學校匯報、實地考察（2個小時） 校內(nèi)實踐基地考察、說課、(聽課)專業(yè)剖析、深度訪談、查閱資料、對照平臺數(shù)據(jù)、專家組會議； DAY 3說課、專業(yè)剖析、深度訪談、座談會、校外實習基地或校區(qū)考察、查閱資料、主要領導交換意見、專家組會議； DAY 4 上午：小反饋、大反饋。專家組成員：8位（含秘書1名）,2. 評估指標與專家組成員分

3、工,評估指標： 7項主要評估指標——1.領導作用（1.1，1.2，1.3，1.4） 2.師資隊伍（2.1，2.2） 3.課程建設（3.1，3.2，3.3，3.4） 4.實踐教學（4.1，4.2，4.3，4.4，4.5）5.

4、特色專業(yè)（5.1）6.教學管理（6.1，6.2，6.3）7.社會評價（7.1，7.2，7.3） （22項關鍵要素及說明；55項建議考察內(nèi)容）專家組分工：三個組 ① 2人——1#、7#、4#（4.1，4.5） ② 2人——2#、6# ③

5、 3人——3#、5#、4#（4.2，4.3，4.4）,反饋,意見,專業(yè)剖析,說課（聽課）,實地察看,訪談,,2～3個,,每個專家5～7人：院領導、中層干部、專業(yè)帶頭人、教師、學生 個別訪談、電話訪談、座談會,,2～3人,,實訓基地、圖書館、體育館、學生宿舍等設施,,個別反饋：黨政主要領導小反饋：學校確定大反饋：考察評估通報,,考察意見：主要成績、 存在問題及成因分析、整改建議,現(xiàn)場考察工作內(nèi)容,專業(yè)剖析目的,,,2,專業(yè)剖析：

6、對專業(yè)進行解剖，加以研究分析，從而得出對專業(yè)的評價結論，是對專業(yè)的形成性、過程性和終結性評價——目的專業(yè)剖析是對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的全面考查評價。,服務地方經(jīng)濟，以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能勞動者為目標的專業(yè)建設的指導思想貫徹得怎樣； 專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)標準是否準確且明確；課程體系、教學要求、教學安排（重點是實習實訓內(nèi)容）是否合理；教學環(huán)境和基礎設施能否滿足要求，利用情況；教學運行是否規(guī)范；教學改革（專業(yè)、課程、教

7、學內(nèi)容、方法、手段、培養(yǎng)模式、教學模式 、考核評價模式 ）成效。,專業(yè)剖析要得到的信息,專業(yè)剖析八字要素,思路 條件 過程 效果,專業(yè)剖析表面看起來是評估專業(yè)，實際上是通過剖析一個點展現(xiàn)一個系部、一個學校的全部情況，起到以點觀面的作用，通過評估和專業(yè)剖析，從微觀的角度全方位反映系部及學校工作的全部。,,,專業(yè)剖析方法,3,1.評估要求,,,,（最能代表學校專業(yè)水平）,,填寫《專業(yè)剖析情況匯總表》,,,,,,主體專業(yè)A,,,主體專

8、業(yè)B,剖析專業(yè)的數(shù)量,非主體專業(yè),剖析的專業(yè)一般為2～3個（均為學校的特色專業(yè)）主體專業(yè)1～2個——有較長辦學歷史，人才培養(yǎng)成效較大、辦學質量較好的專業(yè)（學校確定）非主體專業(yè)1個——新建專業(yè)，有一屆以上畢業(yè)生，國家級試點專業(yè)除外（專家選取）,2.專業(yè)剖析過程要點,材料準備,參加人員：專業(yè)相關課程教師、兼職教師,專業(yè)帶頭人作PPT匯報，時間20分鐘,評估專家：聽、看、問、總結,現(xiàn)場交流、互動,,,專業(yè)剖析要素,4,1.專業(yè)定位與人

9、才培養(yǎng)模式,1.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式,1.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式,主要考察點：1.專業(yè)設置能主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，及時調整專業(yè)方向（有調整痕跡），專業(yè)口徑寬窄適當；對全國、本省、本地區(qū)同類專業(yè)情況有一定的了解；2.專業(yè)建設有規(guī)劃，目標定位準確（建立在真正對生產(chǎn)、建設、管理、服務的需要深入調研基礎上），建設思路清晰；行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設；3.人才培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質）表述準確，與目標定位的一致，具有可操作性

10、；4.人才培養(yǎng)模式突出工學結合，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，方案實施可操作性強。,2.課程體系與課程改革,2.課程體系與課程改革,主要考察點：1. 有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案（或專業(yè)教學計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調整更新（調研報告），專業(yè)的核心能力、核心課程和核心內(nèi)容明確；2. 根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，設置課程體系，選擇教學內(nèi)容，課程結構合理；3．校企合作

11、制訂突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；4．校企合作開發(fā)課程和教材，強調課程改革，選用優(yōu)秀教材；5．教學形式靈活多樣、教學過程新穎多元、教學模式手段現(xiàn)代化，融“教、學、做”為一體；6. 引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。,3.專業(yè)教學團隊,教學團隊素質與水平,教學團隊建設,教學團隊結構,“雙師”結構的專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃；提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力的政策、措施；兼職教師隊伍建設的規(guī)劃和措施。,專任教師技能水

12、平提高及具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷；專職實訓指導教師具有職業(yè)資格證書和企業(yè)工作經(jīng)歷。,有較高水平的專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師；專任教師隊伍數(shù)量足夠、結構合理；聘請了行業(yè)企業(yè)的技術專家和能工巧匠擔任兼職教師。,3.專業(yè)教學團隊,主要考察點：1.專業(yè)教學團隊知識、職稱、年齡、學歷等結構合理；2.專業(yè)帶頭人和骨干教師在行業(yè)企業(yè)有一定的影響力；3.專任教師具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷比例較大，“雙師”素質比例較高（人均課時數(shù)）；4.聘請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)

13、人才和能工巧匠擔任兼職教師，“雙師”結構合理（來源、數(shù)量、素質、兼課時數(shù)）；5.專任教師教科研情況良好，并有一定的顯性成果；6.師資隊伍建設有規(guī)劃，經(jīng)費有保障。,4.教學條件,,日常教學經(jīng)費能保證正常教學；每年投入足夠的專業(yè)建設專項經(jīng)費，滿足專業(yè)建設的需要。,校內(nèi)實訓基地能夠滿足教學需要，管理制度完善、經(jīng)費有保障、運行正常；有穩(wěn)定的校外實習基地，能滿足學生專業(yè)實訓和半年頂崗實習的需要。,教室尤其是“理實一體化”教室滿足教學需求，語音

14、室、機房、多媒體教室符合要求，教學設施先進。,教學基礎設施,實踐教學條件,經(jīng)費投入,4.教學條件,,主要考察點：校內(nèi)實訓基地能夠滿足教學計劃的安排，生產(chǎn)性實訓比例較高并逐步加大；每個專業(yè)有若干個深度融合的企業(yè)，有一批穩(wěn)定的校外實習基地，校外實習基地運行狀態(tài)良好及保障機制完善；校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地；圖書資料、優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源豐富，開發(fā)利用較好；教學專項經(jīng)費投入有保障并不斷增長。,5.教學改革與教學管理,4.建立“

15、校企合作、工學結合”的長效機制；重視教師科技開發(fā)和服務能力的培養(yǎng)；技術研究、開發(fā)、推廣及為社會技能培訓、服務等開展良好，效益明顯。,5.教學管理制度完備、機構健全、隊伍結構合理、教學基本文件齊備、教學檔案規(guī)范；教學質量保障體系健全，運行有序。,1.能有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法；教學手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術，重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用與共享；考核方式靈活、恰當。,2.實踐教學體系科學可行，滿足學生職業(yè)

16、能力培養(yǎng)的要求；確保學生有半年以上頂崗實習并強化過程管理；實踐教學環(huán)節(jié)落實到位，制度措施得力。,3.教研教改有規(guī)劃、有落實；各級教研教改課題及成果；精品課程建設及成果；科研項目及成果。,教學方法與手段改革,實踐教學,教研教改成果,產(chǎn)學研結合,教學管理與質量監(jiān)控,5.教學改革與教學管理,主要考察點：1．教學管理制度完備、規(guī)范，教學運行穩(wěn)定有序，執(zhí)行有力；2. 教學管理改革：學分制、管理體系；3．教育教學管理隊伍健全，結構合理；

17、4．專業(yè)學生管理隊伍結構合理，制度健全；5．建立了專業(yè)教學質量監(jiān)控體系，運行情況良好；6. 課程改革與教學方法、手段改革，有教改成果；7. 頂崗實習管理體系完備，有臺賬；8. 校企合作的長效機制，有一定的社會服務能力。,6.人才培養(yǎng)質量與社會聲譽,職業(yè)能力與職業(yè)素質培養(yǎng),基礎理論與專業(yè)技能,畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽,學生滿意度,學生的基礎理論與專業(yè)技能達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；學生積極參加各種文體活動，身體素質達標，心理健康。

18、,隨機調查本專業(yè)學生，對教學的滿意程度。,近兩年錄取新生報到率；近兩年畢業(yè)生就業(yè)率；近兩年用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。,學生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀守法，誠實守信；“雙證書”獲取率高；在省級以上各類職業(yè)能力競賽中獲得較好的成績。,6.人才培養(yǎng)質量與社會聲譽,主要考察點：1．招生情況：招生分數(shù)、第一志愿錄取率、新生報到率；2. 就業(yè)情況：畢業(yè)生就業(yè)率、簽約率，就業(yè)質量（數(shù)據(jù)來源：第三方），就業(yè)保障機制；3．學生職業(yè)能力：

19、“雙證書”獲取率、職業(yè)技能競賽、計算機英語考試通過率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果；4. 學生職業(yè)關鍵能力、素質教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效等；5．專業(yè)社會服務能力、示范輻射效應明顯。,7.專業(yè)特色或創(chuàng)新,重點突出人無我有 人有我優(yōu),,,1,產(chǎn)學合作,,長期積淀 ＋ 標志性成果 ＋ 社會公認,結束語,,,1.端正動機,迎評的目的：不是為了通過評估，而是進一步加強內(nèi)涵建設、進一步提高專業(yè)建設水平，通過評估，尋找薄弱環(huán)節(jié)。評估20字方針，重在建設

20、。高職院校：以專業(yè)建設為龍頭。專業(yè)剖析是檢查、評估學校專業(yè)建設情況很好的手段與方法之一；它展示了學校專業(yè)建設的水平，也反映了專業(yè)帶頭人的專業(yè)執(zhí)行力。,2.認真準備,,,,,,,,,,,,準備,3.明確重點,專業(yè)建設規(guī)劃：既要符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又要符合學院的發(fā)展規(guī)劃。校企合作：深度融合（體制、機制、成功案例）。兼職教師：到2015年，由兼職教師承擔的專業(yè)課程學時比例達到30% 。服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)接軌：國

21、家七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)：新能源、新材料、信息產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥、生物育種、節(jié)能環(huán)保、電動汽車。 江蘇省優(yōu)勢學科、創(chuàng)新基地：扶持資金十個億。園區(qū)八大計劃：制造業(yè)升級、服務業(yè)倍增、科技跨越、生態(tài)優(yōu)化、金融產(chǎn)業(yè)三年翻番、納米技術產(chǎn)業(yè)三年雙倍增、金雞湖“雙百”人才、文化繁榮等。教育部新的精神的貫徹與落實：國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要、高等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃、全國職業(yè)教育改革座談會、新一輪的示范建設計劃——100所骨干院校的建設要求等。