1、開學第一課,歡迎新同學,學習歷史,思考未來,智慧人生,,,,,核心素養(yǎng),,教師風采,教師風采,?一切歷史都是當代史?！肆_齊,?一切歷史都是思想史。——柯林伍德,廣義：自然界和人類社會過去的發(fā)展過程（過去的事）,狹義：人們對過去事實的一種有意識的記載（歷史學科）,歷史：,一、何為歷史,?歷史是任人打扮的小姑娘。——胡適,???????,生活中哪些是 呢？,歷史,？,,收藏——透視歷史的縮影,,身邊的歷史,,旅

2、游——探尋歷史的蹤跡,希臘神廟,美國總統(tǒng)山,故宮,我的家在東北松花江上, 那里有森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高梁。我的家在東北松花江上, 那里有我的同胞, 還有那衰老的爹娘。 "九一八","九一八", 從那個悲慘的時候, "九一八","九一八", 從那個悲慘的時候, 脫離了我的家鄉(xiāng), 拋棄那無盡的寶藏, 流浪!流浪! 整日家在關內(nèi)流浪!

3、哪年,哪月, 才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)? 哪年,哪月, 才能夠收回那無盡的寶藏? 爹娘啊,爹娘啊, 什么時候, 才能歡聚在一堂?!,聆聽——歌曲中的歷史,《松花江上》,鑒賞——解讀歷史的意趣,品味——詩歌中的歷史,鑒賞——解讀歷史的意趣,《七律·長征》 毛澤東 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 五嶺

4、逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。,蔣孝嚴以蔣家身份桂林祭祖,中國特有的族譜,周星馳寧波尋根問祖,尋根——體味歷史的親切,總結(jié)：人間處處有“歷史”,收藏——透視歷史的縮影（貨幣、郵票… ） 旅游——探尋歷史的蹤跡（名勝、遺跡…） 鑒賞——解讀歷史的意趣（歌曲、詩歌…） 尋根——體味歷史的親切（姓氏、祭祖… ）,“滅人之國，必先去其史。文化滅，則

5、一國之種滅。種滅，則國將焉存？” ——龔自珍,“讀史可以明智。” ——弗蘭西斯·培根,“前車之鑒，后事之師。”,“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。” ——《舊唐書·魏徵傳》,二、為何學史？,1.時序性,2.整體性,3.實證性,學習歷史知識力求縱橫交叉、全面把握，注意知識前

6、后、左右間聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，從不同角度和不同層次表達歷史之間的相互聯(lián)系，從而揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)。,為什么說社會主義道路是近代中國革命的必然選擇？,三、學科特點,,☉ 高中必修,☉ 高中選修,（Ⅰ）政治文明歷程,歷史上重大改革回眸,（Ⅱ）經(jīng)濟成長歷程,近代社會的民主思想與實踐,（Ⅲ）文化發(fā)展歷程,20世紀的戰(zhàn)爭與和平,中外歷史人物評說,探索歷史的奧秘,,世界文化遺

7、產(chǎn)薈萃,四、課程結(jié)構(gòu),☉ 以時間的順序編寫,☉ 以專題編寫,☉ 強調(diào)我們要記住 是什么（時間、事件、人物等）,☉ 思考是什么、為什么（原因）、怎么樣（影響、評價）、橫向縱向相互關聯(lián),四、課程結(jié)構(gòu),哎呀，救救我呀，究竟怎樣才能學好歷史嘛？,歷史學習三部曲：了解—理解—見解,了解：了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征。,理解：弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關系，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，理解重要的歷史概念。,見解：從紛繁的歷史現(xiàn)象

8、中獲得深刻的歷史啟迪，對歷史人物和歷史事件進行評價。,1、方法建議：,（1）明確課標要求（2）做好課前預習（3）保證課堂效果（上課集中探討，大膽發(fā)言，先聽后記）（4)課后認真復習（利用好課前3分鐘和晚自主讀書，完成好課后作業(yè)）,新的高中歷史學習中的“記憶觀” “記憶”是歷史學科的特點； 但是學習歷史決不等于死記硬背，培養(yǎng)能力更重要,新的高中歷史學習中的“做題觀”◆歷史高考試題基本是源于教材又高于教材；◆理解

9、記憶基本的歷史概念是前提，在新情境中解決問題是結(jié)果；（類似理科的定義公式與練習）,（1）重基礎：知識點過關,（3）重練習：教輔資料,2.學習要求：,（2）重思考：形成自己的理解,（4）重考試：強化訓練、月考、期中期末考,高中三年歷史學科學習方法,廣泛閱讀：1、《中國古代政治制度史》錢穆2、《天朝的崩潰》茅海建3、《近代社會的新陳代謝》陳旭麓4、《全球通史》美國 斯塔夫里阿諾斯,積累思考感悟,認真聽講：帶著問

10、題進課堂，有針對性聽講；在教材中做好批注；課后及時反思，整理筆記。,核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。 歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質(zhì)。 ——首都師大 葉小兵《高中歷史課標

11、研制的思路》,六、歷史學科核心素養(yǎng)：,核心理論：唯物史觀。核心思維：時空觀念。核心方法：史料實證。核心能力：歷史解釋。核心價值觀：家國情懷。,對歷史進行認識,要通過唯物史觀對所認識的史事全面客觀進行考察,要將所認識的史事置于具體的時空條件下進行考察,要依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)對史事進行推理和論證,所有歷史敘述在本質(zhì)上都是一種對過去事情的解釋,任何歷史闡釋都蘊含著一定的價值判斷和人文情懷,唯物史觀,時空觀念,史料實證,歷史解釋,家