1、漫畫(huà)作文指導(dǎo),河北省宣化縣第一中學(xué) 李艷芳,漫畫(huà)作文——高考作文類型之一,教學(xué)目標(biāo)： 1.了解漫畫(huà)作文考查的能力，掌握漫畫(huà)作文的寫法。 2.通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)看漫畫(huà)寫作文的能力。,漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫(huà)，是一種寓莊于諧、充滿機(jī)智的藝術(shù)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。因?yàn)槁?huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，所以在材料作文回歸高考的日子，

2、漫畫(huà)類材料的立意作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。鑒于此，漫畫(huà)類立意作文題應(yīng)當(dāng)引起考生的足夠重視，認(rèn)真?zhèn)淇?，做到有備無(wú)患。,一、構(gòu)成要素圖 /文（標(biāo)題、人物語(yǔ)言、說(shuō)明性語(yǔ)言）,截錯(cuò)了,二、如何讀 1.看文字：文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。 2.看圖片：?jiǎn)我划?huà)面：看關(guān)系，找聯(lián)系。多個(gè)畫(huà)面：作比較，看變化。,A,1.讀圖要全面、細(xì)致。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察。

3、60;2.要思考背景材料含義，圖中如有文字，更不能放過(guò)，它往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 3.漫畫(huà)標(biāo)題是漫畫(huà)的靈魂，能補(bǔ)充畫(huà)面所不便給出而又十分重要的信息。 4.留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注重積累，揭示內(nèi)在的寓意。 5.明確體裁，布局行文 。,截錯(cuò)了,1996年全國(guó)高考作文,立意：漫畫(huà)《截錯(cuò)了》取材“醫(yī)療事故”：截掉了好腿，留下了壞腿。醫(yī)療事故的直接責(zé)任者是醫(yī)生，其原因不外兩方面：一是醫(yī)術(shù)低劣；二是缺乏醫(yī)德。

4、前者是次要的，后者才是主要的，因?yàn)獒t(yī)術(shù)低劣固然要出問(wèn)題，但缺乏醫(yī)德，少了“救死扶傷”的宗旨，沒(méi)有了人道主義精神，必然要滋生敷衍塞責(zé)和馬馬虎虎的工作作風(fēng)。主題是借害人的“庸醫(yī)”來(lái)指斥那些如“庸醫(yī)”般的人。,從畫(huà)面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)責(zé)任，造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的現(xiàn)實(shí)，但它源于生活而高于生活，它反映的這種現(xiàn)象可由醫(yī)院拓展延伸到各行各業(yè)。從畫(huà)面我們可以聯(lián)想到一些部門的工作人員工作粗枝大葉，以致給人

5、民造成不可挽回的生命財(cái)產(chǎn)損失，提醒我們“責(zé)任重如泰山”。（聯(lián)想玩忽職守型瀆職：豆腐渣工程，假藥流入醫(yī)院，消防設(shè)施破損，傳染病防治不到位，動(dòng)植物檢疫失職，珍貴文物損毀、流失，礦井年久失修造成礦難，司機(jī)酒后駕車……）,容易出現(xiàn)的問(wèn)題：,1.題意理解不清，把握不準(zhǔn)。 2.讀圖能力差，抓不住規(guī)律性的東西。 3.缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫(huà)說(shuō)畫(huà)。,目的：看懂主旨,如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，

6、不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。,諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。,,這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。,還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。,

7、三、可能考查的三種表達(dá)能力 記敘 說(shuō)明 議論,記敘 合理聯(lián)想和想象，將漫畫(huà)內(nèi)容 情節(jié)化，故事化。,示例：閱讀下面這幅漫畫(huà)，寫一段記敘性文字。,記敘性文字 春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚(yú)！可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú)，于是他找出了他的“萬(wàn)事通”——《百科全書(shū)》，帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門了。 他來(lái)到了

8、一片草地上，翻開(kāi)書(shū)查著，突然他看到書(shū)上寫著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去，將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書(shū)一邊“等收成”…… 他會(huì)釣上魚(yú)嗎？這書(shū)生！,說(shuō)明1.確定順序（空間），條理清楚 。 說(shuō)清要素之間的方位關(guān)系（上下、左右、內(nèi)外）2.內(nèi)容力求簡(jiǎn)明、客觀、全面，抓住重點(diǎn)（表現(xiàn)主旨的要說(shuō)清）。3.避免借題發(fā)揮，更不允許細(xì)致地進(jìn)行描寫、抒情

9、、議論，文字中不必引出寓意。,,,說(shuō)明性文字 此漫畫(huà)大體由三部分組成。畫(huà)的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書(shū)，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚(yú)竿。     畫(huà)的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚(yú)竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫(huà)的下面寫著：“書(shū)上說(shuō)，魚(yú)兒離不開(kāi)水”。,議論

10、 根據(jù)主旨寫議論性文字。 讀懂畫(huà)意，明確畫(huà)旨，確定論點(diǎn)。 漫畫(huà)的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。,議論性文字主旨：諷刺了社會(huì)上一些只讀書(shū)，讀死書(shū)的人，他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才，這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。,1.寫一段說(shuō)明性的文字。2.說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。,說(shuō)明性文字 漫畫(huà)《羨慕》由三幅畫(huà)面組成。  

11、0;   第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。 第二幅：仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸，可里面的魚(yú)卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。 第三幅：右邊的一條魚(yú)和左邊的一群魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。,,漫畫(huà)主旨：

12、 這幅漫畫(huà)諷刺了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。,,記敘性文字 我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚(yú)缸，一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠 ，一個(gè)里養(yǎng)著小黃，它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂(lè).突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了，小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚(yú)，小黃多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它大概也在想：

13、小紅和小綠游在一個(gè)魚(yú)缸里，可以相互做伴，多熱鬧、多快樂(lè)啊，一點(diǎn)也不寂寞。 終于它們不知從哪來(lái)的一股力量，同時(shí)從自己的世界里躍起，跳入到了對(duì)方的世界中去。環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧!,,1.說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。2.寫一段記敘性的文字。,記敘性文字 “媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！边@是一個(gè)餐桌上的故事。 深秋的

14、一天，媽媽下班回來(lái)了，買了一條活鯉魚(yú)，一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚(yú)，因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜，飯做好了，母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚(yú)頭留給自己，把魚(yú)肉夾給了兒子，兒子咧著大嘴別提多開(kāi)心了。 二十年的時(shí)間很快過(guò)去了。一個(gè)晚上，兒子下班也帶回了魚(yú)，一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前，兒子夾起魚(yú)將整個(gè)腹肉放到自己碗里后，把剩下的魚(yú)頭和魚(yú)背骨夾到了母親的碗里，嘴里說(shuō)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。母親那布滿皺紋

15、的臉上再也沒(méi)有露出笑容……,,漫畫(huà)敘述 媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚(yú)的一大半夾給兒子，甜甜地望著兒子接魚(yú)。小明那紅彤彤的小臉上綻開(kāi)了兩朵花，多可愛(ài)的魚(yú)腹，多厚實(shí)的魚(yú)肉??！而媽媽的飯碗中只留下了魚(yú)頭帶著魚(yú)刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋，小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯，同樣的吃魚(yú)。這次是小明夾魚(yú)給母親了，他夾上魚(yú)頭帶著魚(yú)刺遞給母親，并笑著說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！北緛?lái)慈愛(ài)地笑

16、著的母親頓時(shí)驚愕，木然地望著兒子，很久很久回不過(guò)神來(lái)……,說(shuō)明性文字 這幅漫畫(huà)由兩個(gè)畫(huà)面組成。 第一幅圖的左邊是一位年輕的母親，右邊是幼小的兒子，母子共同進(jìn)餐。在母子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚(yú)的腹肉夾給兒子，而自己的碗里只剩下魚(yú)頭和魚(yú)背骨。兒子張著大嘴幸福無(wú)比。 第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐，只是母親已年邁，兒子已成人。這回是兒子給母親夾魚(yú)，可他夾的卻是魚(yú)頭和魚(yú)背骨，把鮮

17、魚(yú)的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情。 畫(huà)的下面寫著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些忘記父母撫養(yǎng)之恩，不思恩圖報(bào)的不孝子孫。,,議論性文字要學(xué)會(huì)關(guān)心別人 《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道》這幅漫畫(huà)運(yùn)用鮮明的對(duì)比，痛心地向社會(huì)呼吁：要學(xué)會(huì)關(guān)心別人！ 關(guān)心別人，歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了“兼愛(ài)”的思想。而我們今天，卻有不少人淡漠了，忘

18、記了，不要 說(shuō)素不相識(shí)的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時(shí)有所聞。漫畫(huà)中那位讓母親吃魚(yú)頭的兒子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，甚至可稱“孝順”了。 在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們住小樓、開(kāi)汽車，頓頓雞鴨魚(yú)肉的生活已經(jīng)越來(lái)越普遍，可是為什么老父老母遭虐待，小孩落水圍觀者云集卻無(wú)人救援，拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然，老人艱難地站在公共汽車上卻無(wú)人讓座……雷鋒精神哪里去了？“人人為我，我為

19、人人”的風(fēng)尚哪里去了？,當(dāng)然，這樣的例子并不是很普遍，但是，就是因?yàn)檫@些事情的存在而使我們的社會(huì)風(fēng)氣變壞，使我們國(guó)家的精神文明建設(shè)受到嚴(yán)重的影響。 我們應(yīng)該探究，是什么使社會(huì)上的一些人喪失了關(guān)心別人的美好品德？又是什么使他們撕下了家庭溫情脈脈的面紗而執(zhí)迷不悔？ 作為新世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，讓關(guān)愛(ài)他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落，讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流，流遍大地上的任何一個(gè)角落，絕不能讓我

20、們的媽媽也感受那幅漫畫(huà)的辛酸和苦淚。,,,要求：1.寫一段說(shuō)明文，介紹圖畫(huà)的畫(huà)面，不超過(guò)150字。2.根據(jù)畫(huà)面寫一篇議論文，題目自擬，700字以上。,作業(yè),寫作指導(dǎo) 1.圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫說(shuō)明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。 2.寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社