1、,第二章 護理教育基礎理論,武漢大學HOPE護理學院 蔡春鳳,,,學習目標與要求了解各個教育學原理的主要代表人物及主要觀點討論各種教育學理論在護理教育中的應用行為主義理論認知理論人本主義理論成人教育理論合作學習理論操作技能的學習原理,第一節(jié) 行為主義理論,創(chuàng)始人:華生(J.B.Watson,1875-1985)主要代表人物 華生 巴甫洛夫 桑代克 斯金納,行為主義理論的主要觀點,教育心理學研究應放棄內省的方法

2、觀察和研究應只限于動物或人的學習行為,且重點是客觀實驗,而不是主觀推測從動物實驗結果可以推知到人類(人與動物行為的區(qū)別僅在于復雜程度的不同),大多數(shù)學習行為是通過刺激和反應的聯(lián)結學會的人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產物 Watson人的復雜情緒都是通過條件反應而逐漸形成的,桑代克的學習理論,動物實驗：饑餓的貓桑代克的效果率 迷箱實驗,,學習的聯(lián)結學說與試誤說學習是刺激與反應間聯(lián)結的形成 學習是一種經(jīng)過試誤而建立刺激與

3、反應間聯(lián)結的過程 學習是遵循一定規(guī)律的 Trial-and-error learning,,學習率準備率(the law of readiness)練習率(the law of modification by exercise)應用率(the law of use)失用率(the law of disuse)效果率(the law of effect),斯金納的操作條件反射理論,斯金納箱,斯金納學習理論的主要觀點,學習行

4、為:應答性行為：S R操作性行為(自發(fā)性行為)：R S,,,,強化原則正強化：效果是積極的，增加該行為出現(xiàn)的概率負強化：可以避開某種不愉快的后果，也會增加該行為出現(xiàn)的概率懲罰：后果是不愉快的，避免不愉快的后果減少做出這種行為的概率強化消退 ：在反應之后，如果不繼續(xù)給以強化，反應行為就會逐漸消失.,,行為塑造 ：通過以上四種方式塑造新的行為。其中正強化效果最佳,懲罰收效最小,負性強化居中.

5、如:訓練鴿子打乒乓球,,強化程序連續(xù)強化和間歇強化 比率強化 時間強化 固定間隔變化間隔固定比率變化比率,,社會學習理論,主要代表人物：班都拉社會學習的概念社會學習又稱為觀察學習，即個體通過觀察他人的行為而進行學習, 也就是通過榜樣進行學習.,,主要觀點人的行為是內部因素和外部因素影響的復雜相互作用的產物，

6、人有自我調節(jié)、自我監(jiān)控能力人的思想、情感和行為不僅受直接經(jīng)驗的影響，而且也受觀察學習的影響,,觀察學習的四個過程:注意期 榜樣的特征 觀察者的特點以及他們之間的關系保持期 象征性演練或外顯的練習活動動作形成期: 執(zhí)行動力期: 強化而增強學習班都拉的充氣娃娃實驗,,觀察學習有以下三個特點：不一定有外顯的反應不依賴于直接強化包含著重要的認知過程僅提供榜樣并不能保證學習發(fā)生注意學習者的“自我系統(tǒng)”和自我調控

7、的動態(tài)變化,,強化的三種形式:外部強化自我強化替代性強化,行為主義理論在護理教育中的應用,操作性條件反射理論在護理教育中的應用應用強化原則 正強化 負強化 應用強化程序 變化間隔的強化比固定間隔強化方式更有效行為塑造 程序教學 小步驟及時強化,,社會學習理論在護理教育中的應用學習護士的專業(yè)角色護理教師的角色榜樣作用學生間相互學習,單項選擇題,行為主義理論的主要代表人物是（ ）A.巴甫洛夫 B.馬斯洛C.布魯納

8、D.班杜拉,,俗語說“三日不練，手也生”是指桑代克學習規(guī)律中的（ ）A.準備律 B.應用律C.失用律 D.效果律,,斯金納理論的中心原則是（ ）A.強化 B.懲罰C.反射 D.塑造,,斯金納認為，更能代表實際生活中人的學習情況的是（ ）A.操作性行為 B.反應行為C.刺激性行為 D.應答性行為,,如果一個學生在課堂上說話或者扮鬼臉沒有引起教師注意，以及同學的關注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（ ）

9、A.正性強化 B.負性強化C.懲罰 D.強化消退,,“替代性強化”的提出者是( )A.桑代克B.斯金納C.班杜拉D.諾斯,,小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是（ ）A.固定間隔強化 B.變化間隔強化C.固定比率強化 D.持續(xù)性強化,,發(fā)生在變化的時間的強化稱為( )A.固定間隔強化B.固定比率強化C.變化間隔強化D.變化比率強化,,.強化不是按預定的反應次數(shù)進行，而是發(fā)生在變化的反應次數(shù)之后，這

10、種現(xiàn)象稱為 （ ） A.固定間隔強化 B.變化間隔強化 C.固定比率強化 D.變化比率強化,,在對生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學習行為中，斯金納更加強調的是( )A.應答性行為B.操作性行為C.反射性行為D.刺激性行為,,以下敘述中符合行為主義理論主張的是（ ） A.學習行為是通過刺激和反應的聯(lián)結學會的 B.人類學習有自己獨特的認知過程 C.學習是通過理解、分析、和思維等過程來進行的 D.學習是對環(huán)境的主

11、動適應過程,多項選擇題,行為主義理論的主要代表人物有( )A.華生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金納E.班杜拉,,桑代克的基本學習規(guī)律包括( )A.增強律B.反射律C.效果律D.準備律E.練習律,,屬于間斷性強化的有( )A.固定間隔強化B.變化間隔強化C.固定比率強化D.變化比率強化E.固定地點強化,,班杜拉將觀察學習過程分為（ ）A.注意期 B.保持期C.動作形成期 D.動力期E.觀察期,,社會

12、學習理論強調（ ） A.學習護士的專業(yè)角色 B.教師是角色榜樣 C.學生間相互學習 D.尊重學生 E.重視課堂氣氛,,根據(jù)行為主義理論，學習行為是通過刺激和_________的聯(lián)結而學會的。 提出“塑造”概念的行為心理學家是_________在桑代克的學習理論中，桑代克認為學習是一種漸進的、______的過程。按照社會學習理論，行為被看作是個體與環(huán)境的相互作用，也就是說，______都是學習的決定性因素

13、。,,桑代克的學習理論中應用律是指任何刺激與反應之間的聯(lián)結，通過應用或練習則可使之______。,名詞解釋,效果律 準備律強化消退 固定間隔強化 應答性行為操作性作為社會學習,,,back,給我一打健全的嬰兒,讓我在特定的環(huán)境中對他們進行教育,我敢擔保:挑選其中任意一名,我都能將他培養(yǎng)為預定的某一方面的專家:醫(yī)師、藝術家、企業(yè)家,甚至乞丐和強盜……,,,,back,,迷箱實驗

14、 back,,,,,back,back,,學科結構的概念該學科的基本知識結構,即基本概念、原理和原則，以及它們之間的關系和聯(lián)系學習該學科的主要方法和態(tài)度,back,結構由概念和類別組成,布魯納把學習視為一個把事物分類的過程.在區(qū)分一個事物時,一般按四個階段進行:初步分類階段尋找線索階段確認階段

15、確認完成階段,,發(fā)現(xiàn)學習是指讓學生獨立思考,使學生通過積極的參與過程發(fā)現(xiàn)所學內容的結構、掌握知識原理.單純的發(fā)現(xiàn)學習指導性的發(fā)現(xiàn)學習,,接受和發(fā)現(xiàn)學習 機械學習和有意義學習,back,發(fā)現(xiàn)學習的作用:提高智慧的潛力使外在動機向內在動機轉移學會發(fā)現(xiàn)試探法有助于知識的記憶,back,狗——“gou”,全身長毛,,“汪汪”地叫,四條腿,,,back,腦筋急轉彎 back,一位公安