1、建筑設(shè)計教學論文建筑設(shè)計教學論文基于崗位能力的建筑設(shè)計專業(yè)教基于崗位能力的建筑設(shè)計專業(yè)教學革新實踐參考范文學革新實踐參考范文內(nèi)容導(dǎo)讀：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑案例設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。二、構(gòu)建突出運用能力模塊化的教學系統(tǒng)根據(jù)高職高專學生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學革新初摘要：高職

2、教育培養(yǎng)的核心是如何使學生具備以事某一職業(yè)所必需的實際能力。文章結(jié)合衢州學院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近五年的教學實踐，提出了高職教育基于崗位群職業(yè)能力“模塊教學”培養(yǎng)方式，并就這一方式對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)及今后的進展進行了深思小學英語教學論文。關(guān)鍵詞：高職教育；崗位能力；模塊教學；革新初中英語教學論文實踐中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：16749324（2012）06019803培養(yǎng)符合社會要求的高質(zhì)量人才是大學一切工作的中心

3、任務(wù)。近年來，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)方式、教學手段、教學策略教學論文等各方面都在不斷地摸索與認識中。我校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場的需求及我校的辦學資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)。幾年

4、來，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的辦學思路，提出了面對建筑設(shè)計崗位群職業(yè)能力的分模塊教學人才培養(yǎng)方式。一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學生具備以事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)進展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。根據(jù)高職教育教學特點以及淺析專業(yè)崗位群的能力要求

5、表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教學革新初中英語教學論文的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特點的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)淺析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查淺析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，

6、以事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑案例體現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和策略教學論文；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備系統(tǒng)與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等聯(lián)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑案例設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的學生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學習中，更進一步細化教學內(nèi)容，突出學生職業(yè)技能

7、的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，以而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據(jù)自己的興程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學內(nèi)容編排上以建筑設(shè)計初步的基本論述到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑體現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓(xùn)練；通過建

8、筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學的側(cè)重點。在教學內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間以易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)理由及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)

9、相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學習與設(shè)計體現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避開革新初中英語教學論文前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。論述教學以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本論述和基本概念，采用“學中做”的策略教學論文