1、1高職院?！肮W交替”中的問題與對策[摘要]工學交替是我國高職教育改革的重要方向，是高職教育發(fā)展的根本舉措。文章分析了工學交替的內(nèi)涵，指出了其對高職教育的重要意義，分析了在本校實踐中存在的問題，提出了解決問題的一些對策。[關(guān)鍵詞]高職院校；工學交替；教學模式[DOI]101.3939jcnkizgsc20162.7203社會在變遷，時代在變革，對人才的需求也在不斷變化?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校試行工學交替、半工半讀的意見》中指出：要求大力推

2、行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破；要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、上崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。工學交替是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑?！肮W交替”模式在不同的國家、地區(qū)根據(jù)自身特點有不同的形式，如德國“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式等。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

3、已開展十年左右，取得了一定的成績，也有不少的困惑，因此筆者予以關(guān)注。1工學交替內(nèi)涵及意義1.1人才培養(yǎng)模式之一工學交替是學校的一種教學模式，即在學生入學后的前2年內(nèi)，學32高職院校工學交替中存在的問題工學交替在我國高職教育中開展的歷史不長，與傳統(tǒng)教育模式存在差異和沖突，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在工學交替活動中，出現(xiàn)了一些問題，值得大家重視。2.1教學管理與企業(yè)需求的不一致現(xiàn)行的高職教育體系大多還是傳統(tǒng)模式，多數(shù)專業(yè)的教學計劃的安排比較統(tǒng)一，

4、具有超前性、完整性和一貫性，在教學活動安排上重形式、完整性、傳統(tǒng)性；輕實際、操作性、創(chuàng)新性。而工學交替的目的是培養(yǎng)學生崗位技能和動手能力，它的教學要求具有企業(yè)特色，要滿足學校企業(yè)雙方培養(yǎng)要求。而實際上企業(yè)則更多是想利用學生勞動力價值優(yōu)勢，為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。因此，在教學計劃過程中，企業(yè)希望能利用他的淡季加強對學生的培養(yǎng)訓練，在旺季使學生上崗運作，且時間長短按照企業(yè)經(jīng)營需求，這些，導致和學校傳統(tǒng)的教學計劃一致的可能性很小。所以，在工學交替中，

5、能長期有效合作的校企真的不多，或者合作的學生數(shù)量不具有規(guī)模性。2.2學校重工輕學的傾向隨著國家對職業(yè)院校工學交替模式的提出，不少學校采用一刀切，所有專業(yè)，安排統(tǒng)一時間的工學交替，部分學?？赡軙呦驑O端，即：過分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)和動手能力，只工不學或重工輕學傾向嚴重。表現(xiàn)為如連續(xù)長時間的企業(yè)頂崗、學生頂崗單位安排隨意專業(yè)不對口、學校對頂崗學生管理極其松散等。如果這期間企業(yè)不能保證學生有足夠的時間和資源提高技能水平，或是讓學生長期在單一崗位上重