1、物理自主學習模式研究江蘇省連云港市灌南縣長茂中學楊德軍郵編：223524電話：15151283485摘要：本文闡述了物理課堂自主學習的必要性和實施自主學習的兩大關鍵措施：（1）精心劃分學習小組，關注自主學習中的弱勢群體，實現共同發(fā)展；（2）走下講臺，深入學生，引導課堂。關鍵詞：自主學習；對話；交流；互動改革初中物理課堂教學模式，提高課堂教學質量，是目前初中物理新課程實施最值得研究的問題。新一輪基礎教育課程改革既是一種挑戰(zhàn)，也是加快基礎教

2、育發(fā)展的一次機遇。為了腳踏實地改革初中物理教學，在實施初中物理新課程的過程中少走彎路，最重要的是探索如何在初中物理課堂進行學生的自主學習。在初中物理課堂如何進行自主學習呢？筆者就這一教學模式在具體教學實施的過程中存在的問題以及如何解決這些問題，從以下幾個方面與同行們共同探討。1.自主學習的必要性：新課程要求物理課堂應該讓學生自主學習，這是對傳統物理教學的挑戰(zhàn)。但是在實施初中物理新課程的過程中，物理教師總感覺學生的自主學習很難展開，筆者認

3、為，難以開展自主學習的原因有兩個：（1）學生對教師有依賴心理。以前，大多數學生習慣于教師的“滿堂灌”，不主動思考問題、提出問題和設法解決問題，反正教師會講清楚，記住結論就行了。因此，應該設法讓學生擺脫依賴，為他們提供產生，給他們實實在在的探究任務。（2）教師對教學質量缺乏正確的認識。物理教師在評價自己的教學課堂時，往往以是否符合科學性、有沒有邏輯性、有沒有完成課程內容為標準，學生靜坐在教室里，到底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，教師并

4、不關心，也不去思考學生為什么學習困難。因此教師研究學生學作者承諾：本文系本人所寫，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文以激發(fā)學生學習物理的興趣、動機，在合作與交流中領會物理學的學習方法并受到多方面的訓練，而這正是傳統物理教學所缺乏的這種教學活動，面向的最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意易用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。研究表明，合作

5、和交流有助于學生智力的發(fā)展。學生智力的發(fā)展必須建立在其有的實踐經驗上，而與同伴的合作與交流則是給他提供補充實踐經驗的一個良好途徑在自主學習的過程中，學生自主探索，從發(fā)現中尋找快樂，主動獲取知識，體會學習的樂趣。因此，自主學習既符合學生學習物理的認知規(guī)律，也符合物理學本身的發(fā)展規(guī)律。2.實施自主學習的關鍵——把課堂還給學生2.1精心劃分學習小組，關注自主學習中的弱勢群體，實現共同發(fā)展雖然“自主學習”大家都在熱烈地討論，許多教研活動更是將其

6、作為研究重點來對待，各級公開課都是非“自主學習”不采納，但是我們的教師對于“自主學習”的本質其實了解并不深入，主要表現為：不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組；不研究學生實際情況，不給學生明確的任務；不經常變換成員的角色，不按照教學實際要求變更小組人數及人員的組成；沒有一套與之相匹配的評價體系與課堂教學模式，只是簡單地要求學生以小組形式進行學習。這樣的小組合作體現出較大的隨意性，缺乏理論的指導和實踐的可操