1、初中化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)策略探討初中化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)策略探討目前中考化學(xué)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平有效手段之一。對(duì)于河南省的大多數(shù)初中考生來(lái)說(shuō)，中考是進(jìn)入高中或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校的敲門磚。中考試卷目前采取以市為單位命題，并組織考試，相對(duì)而言中考中化學(xué)的應(yīng)試難度不是很大。但是學(xué)生想要得到較高的分?jǐn)?shù)，除了基礎(chǔ)題，還需要關(guān)注探究性的習(xí)題。一、探究性習(xí)題考查的核心能力一、探究性習(xí)題考查的核心能力從目前中考試卷的實(shí)際來(lái)看，這部分習(xí)題的考核內(nèi)容是相當(dāng)廣

2、泛的，考核的方法也多種多樣，這就要求學(xué)生具有一定的知識(shí)鏈接組織能力。二、探究性習(xí)題的復(fù)習(xí)策略二、探究性習(xí)題的復(fù)習(xí)策略針對(duì)考核的六大核心能力及其內(nèi)涵，教師可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，才能讓學(xué)生最大程度地提高思維能力，初步具備解決探究性習(xí)題的能力。可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):1注重問(wèn)題的開(kāi)發(fā)注重問(wèn)題的開(kāi)發(fā)為了改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，人教版教材中已經(jīng)在習(xí)題系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)探究性的研究性課題，旨在讓學(xué)生逐步形成自主、合作

3、、探究的學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題很輕松就能解答，但是面對(duì)思維發(fā)散的綜合性習(xí)題，就難以下手，解題速度較慢。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，教師可以從“開(kāi)發(fā)問(wèn)題”入手。初中學(xué)生對(duì)于“氫氣還原氧化銅”這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)非常熟悉，甚至一些化學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生記憶其中的化學(xué)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)和這個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題都不會(huì)有太大的疑慮。那么，“氨氣還原氧化銅”這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)呢，教師可以從以課具有生動(dòng)性。比如，如圖2所示，A～F六種初中化學(xué)常見(jiàn)的

4、物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，其中部分反應(yīng)物和產(chǎn)物已省略，“→”表示可以轉(zhuǎn)化，“———”表示相互反應(yīng)。其中B、D為氧化物，A、E、F為不同類別的化合物，A、B、E放入水中都能使酚酞溶液變紅。這種物質(zhì)框架轉(zhuǎn)化圖是最能鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力的題型之一，此時(shí)要注重題目中的有效信息，可以從以下幾個(gè)方面分析:(1)圖中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，有相互反應(yīng)的分別為A和E、F和E、B和D，剩下的箭頭都表示可以轉(zhuǎn)化(2)放入水中都能使酚酞溶液變紅可以是物質(zhì)類別中的堿、堿性氣體氨

5、氣，也可以是與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)的某類物質(zhì)(3)B、D是兩種可以相互反應(yīng)的氧化物，A、E、F是不同類別的化合物，可以分別為酸、堿、鹽或者氧化物。通過(guò)以上幾點(diǎn)信息的解析，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合，了解了物質(zhì)的分類、物質(zhì)的特殊性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行等等。3注重方法滲透注重方法滲透對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步，方法的領(lǐng)悟才是科學(xué)思想的靈魂。當(dāng)然，化學(xué)的思維方式和方法不是一天就能學(xué)會(huì)的，需要教師在課堂上進(jìn)行潛移默化的滲透。