1、淺談“如何調(diào)動學生的自主能力、提高閱讀能力”一、培養(yǎng)學生自主學習的重要性學生的自主學習，主要指學生的學習活動是在一定的目的和計劃下，獨立地實現(xiàn)的，它是主體性的重要表現(xiàn)。學生的學習，無論是思想教育還是語文知識，都需要學生用自己的感官去接受，并經(jīng)過大腦的加工，整理和儲存。缺少這個“內(nèi)化”過程，任何強制性的灌輸都無濟于事的。從這個意義上說，學習應當成為學生的自覺行為。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，具有培訓學生聽、說、讀、寫能力的綜合性。既

2、是識字重要途徑，又是作文的必要前提和基礎；既能訓練思維、發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。它包容了古今中外、天文地理等豐富的知識，是學生認識世界的巨大寶庫。抓好閱讀教學這一環(huán)節(jié)，對提高語文教學質(zhì)量有著重要的作用。當前，閱讀教學中普遍存在著問答式、牽引式的現(xiàn)象。教師提問，學生回答。表面看，似乎學生的積極性調(diào)動起來了，實際上學生缺少自主性，很大程度上處于被動狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：（1）學生圍著教師轉(zhuǎn)，很少看到學生質(zhì)疑問難、發(fā)表自己的獨立見解

3、；（2）課堂信息的反饋多限于一問一答，束縛了學生思維的發(fā)展；（3）學生在學習的過程中依賴性大、自信心不強，不會獨立思考；（4）學生語言不規(guī)范或回答錯時，很少看到教師讓學生自己進行訂正、補充；（5）課堂上學云”“深澗”等詞語，先讓學生邊看課文中的插圖邊發(fā)揮想象，然后用粉筆在黑板上簡單地勾勒幾筆，學生對這些詞語就容易理解了。由于學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。怎樣調(diào)動思維的主動性呢？一是當學生認為對課文內(nèi)容理解

4、得差不多，沒有什么可想的時候，追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，提出有點撥作用、能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不原思考問題時，提出能讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴的問題，激發(fā)他們的學習的興趣。如《桂花雨》中設計這樣一道練習題：“為什么外地的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)舊宅院的金桂？聯(lián)系生活實際談談看法”。這樣提醒學生的注意，他們通過閱讀后再聯(lián)系生活實際，會加深對媽媽這句話的理解，更加深刻地體會文章所表達的思想感情