1、1統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝陽羨高級中學(xué)朱敏一、教材分析一、教材分析本課是人教版高中歷史選修教材《中外歷史人物評說》第一單元“古代中國的政治家”的第3課。從專題內(nèi)部來看，本課是第一單元的最后一課，故有總結(jié)提升的作用；從模塊間關(guān)系來看，與必修教材（Ⅰ）“古代中國的政治制度”，尤其是專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展脈絡(luò)有密切聯(lián)系。可以說在中華文明的形成、發(fā)展過程中，秦始皇是君主專制中央集權(quán)統(tǒng)一多民族國家的創(chuàng)立者，唐太

2、宗是其奠基者、開拓者，而康熙帝則是其捍衛(wèi)者。本課可以圍繞“康熙帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家”的主線，從“少年皇帝”、“鞏固統(tǒng)一國家”、“維護國家主權(quán)”三大方面，逐層展示康熙帝為中國歷史發(fā)展所做的杰出貢獻。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對象分析：本課教學(xué)對象為高二文科班學(xué)生，文理分科后，他們對歷史學(xué)科的重視程度有所提高，學(xué)習(xí)自覺性增強并希望教師提供應(yīng)試技能指導(dǎo)與訓(xùn)練的機會。另外，較高一學(xué)生而言，他們的認知水平也有所提高，故可以采用導(dǎo)學(xué)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模

3、式，并開展適當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)活動。知識背景分析：（1）高二學(xué)生已對中國和世界歷史有了整體認識，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，并具備一定的運用歷史唯物主義和辯證法分析問題的能力。（2）初中相關(guān)知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，但是知識掌握不夠扎實，遺忘較多，而且知識零散，缺乏系統(tǒng)性，故需要建立結(jié)構(gòu)化的知識系統(tǒng)。（3）學(xué)生通過小說、影視劇等對康熙有較多感性認識，但也因此存在許多誤解，故教師需要結(jié)合教材和相關(guān)史料幫助學(xué)生了解歷史上真實的康熙。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和學(xué)生的

4、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀相關(guān)資料，積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會多方位、多角度地思考問題。三、教學(xué)重難點三、教學(xué)重難點重點突破采用感性與理性結(jié)合手段，以帶著梳理線索的意識賞析《康熙王朝》相關(guān)視頻，并以即興搶答形式使其既掌握基本史實又提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，達到有效記憶、高效學(xué)習(xí)的目的；對于康熙帝歷史貢獻評價這一重難點，主要以問題研讀形式解決，在提高審題與概述能力基礎(chǔ)上無形中演繹“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)習(xí)真諦。對于康熙帝

5、精神品質(zhì)的品味，可通過小論文形式進行，在理性思考和感性中啟發(fā)思維、積淀精神。1、重點：康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施；康熙帝歷史貢獻的評價。2、難點：康熙帝歷史貢獻的評價；感悟康熙帝的精神品質(zhì)。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程【導(dǎo)讀】1.清初面臨哪幾個社會問題？3步伐【導(dǎo)評】與以前相比，康熙帝鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家有何突出特點？答：平叛與軍事行政管理、加強民族聯(lián)系相結(jié)合；反抗外來侵略。三、評價康熙帝〖指導(dǎo)〗如何客觀地評價歷史人物呢？就結(jié)構(gòu)而

6、言，應(yīng)分進步性、局限性、評價三部分。就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮其在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系以及文化發(fā)展等方面的作用。就評價方法而言，首先應(yīng)遵循辨證唯物主義原則，一分為二地評價歷史人物。其次，遵循歷史唯物主義原則。把歷史人物放到當時的歷史條件與環(huán)境中去，考慮其時代和階級屬性，不可苛求歷史人物。第三，堅持發(fā)展的觀點。從大是大非的角度出發(fā)，看其對國家的統(tǒng)一、發(fā)展是否作出貢獻，是否對生產(chǎn)力發(fā)展、社會的進步起積極作用。第四，堅持實事求是的觀點。既做

7、到不虛美、不掩惡，又能夠不以偏概全、因人廢言，克服“英雄史觀”；第五，堅持史論結(jié)合的觀點。不空談，不簡單羅列史實，史論結(jié)合，論從史出。第六，既遵循課本的觀點，又敢于創(chuàng)新。不拘泥于傳統(tǒng)說法，大膽提出自己言之有理的正確見解?！继峁┎牧稀健翱登⑹馈弊鳛橹袊饨ㄉ鐣l(fā)展的最后一個高峰，恰恰也是封建社會走向衰落的轉(zhuǎn)折點。此時，在地球的另一端，英國資產(chǎn)階級革命的號角已經(jīng)吹響，世界歷史正處于資產(chǎn)階級革命的開端時期。因此人們把“康乾盛世”比喻為落日余

8、輝。1、清圣祖康熙，少年親政，智除鰲拜，平定三藩，統(tǒng)一臺灣，親征噶爾丹，北擊沙俄，鞏固了統(tǒng)一的多民族國家封建的經(jīng)濟文化得到發(fā)展，伸向中國的西方早期殖民勢力受到遏制開始了封建社會新的相對穩(wěn)定時期具有歷史進步意義應(yīng)予充分肯定?？滴醯凼墙y(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者，是杰出的地主階級政治家，是中華民族的民族英雄。2、面臨世界歷史大變遷，康熙帝并沒有敏銳地覺察到這將對世界格局和中國產(chǎn)生巨大影響，仍以天朝大國自居。他處在劇變的時代卻拒絕重大的變革，其一生

9、的功業(yè)只是人為地延長了已經(jīng)衰亡的封建社會，使中國失去了向資本主義社會邁進的最佳時機。作為站在歷史潮流前面，引導(dǎo)國家、民族快速進步的偉大人物，他則遜色得多了。【小結(jié)】我國是一個多民族國家，中華民族的歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的，所以民族關(guān)系是歷史學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的內(nèi)容。清朝前期康熙帝面臨諸多民族問題，采取一系列措施加以解決，鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，不愧是古代中國杰出的政治家?！緦?dǎo)練】（2010年江蘇高考）【中外歷史人物評說】（10分）材料一