1、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策[摘要摘要]：中小學信息技術(shù)課程的開設，對深化教育改革，全面中小學信息技術(shù)課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人推進素質(zhì)教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的即以

2、課堂、課本、教師為中我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要。當以計算機心的教學模式便無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要。當以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發(fā)生什么樣的變化呢？這便是我們?yōu)橹芯?、探索、實踐學活動會發(fā)生什么樣的變化呢？這便是我們?yōu)橹芯俊⑻剿?、實踐的問題。本文主

3、要從信息技術(shù)教學現(xiàn)狀出發(fā)，從分析思考與研究對的問題。本文主要從信息技術(shù)教學現(xiàn)狀出發(fā)，從分析思考與研究對策兩個方面對該現(xiàn)狀進行評議。策兩個方面對該現(xiàn)狀進行評議。[關鍵詞關鍵詞]：信息技術(shù)教學信息技術(shù)教學教學現(xiàn)狀教學現(xiàn)狀對策對策現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育的理念已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對信息技術(shù)教材提出了更新更高的要求。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢

4、索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術(shù)。一、初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與分析。作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網(wǎng)、玩游戲等心態(tài)進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術(shù)課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網(wǎng)吧，剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩

5、得不亦樂乎。在網(wǎng)吧中，大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網(wǎng)吧，但還是有許多原因使部分學生進入網(wǎng)吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我（2）因特網(wǎng)中所呈

6、現(xiàn)的某些不良信息給學生帶來的負面影響；（3）教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下教學的經(jīng)驗。同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網(wǎng)之后，主要的興趣在通過網(wǎng)絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網(wǎng)絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。2、計算機學習興趣偏向而出現(xiàn)教學誤區(qū)。學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現(xiàn)了學生在上課時出現(xiàn)了“學不學無所謂”的態(tài)度、“想聽則聽，不聽也罷”的現(xiàn)象。同樣

7、，學生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是“無所謂”的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（1）其他學科老師占用信息技術(shù)課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術(shù)課，上其它學科；（2）部分信息技術(shù)老師

8、送課給其他學科老師上的現(xiàn)象也比較嚴重；（3）部分信息技術(shù)老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；（4）部分學生在新授課的時候會做其它作業(yè)，或者是沒有用心去聽，完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網(wǎng)或游戲。3、軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。信息技術(shù)教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學，需要一個比較完善的教學軟、硬

9、件設施和環(huán)境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時“人手一臺配置精良的機器”的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機器在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學校信息技術(shù)教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二