1、《麻雀麻雀》教學設計教學設計教學目標：教學目標：1、學會12個生字，結合上下文理解有關詞語，抓單元重點（真實、具體），理解課文內容。抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認識和感受愛的力量的無與倫比。3、掌握具體敘述和表達真情實感的方法，并在作文中能有意識地加以運用。4、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。設計思路設計思路一、“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！痹?/p>

2、課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教學，沒有情的教學是游離文本的教學。那么，情緣自何處？緣自學生入情入境，走進文本，走進人物的內心。本課主線的設計，旨在讓學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動。希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。二、現實與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領悟，會給學生一種“假”的感覺，從

3、而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結局，解構文本，讓學生更現實地領悟母愛的偉大。三、其實讓學生投入并有效地走進文本語境的重要途徑是質疑問難。通過質疑問難，學生的生發(fā)點一目了然，可以增強教學的針對性與有效性；通過質疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領學生走進文本，感悟文本。教學重點：教學重點：抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量

4、”所支配的精神。氛，調動情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）二、自主讀書，提出問題。二、自主讀書，提出問題。1、學生以自己喜歡的方式通讀全文。2、學生匯報學會的內容，并提出問題。3、教師篩選出三個問題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？三、再讀課文、合作學習三、再讀課文、合作學習（一）自讀課文、自主思考。（二）小組研討、交流感受。（三）匯報學習、朗讀指導。1、匯報小麻雀是什么樣子的。（1

5、）獵狗到底發(fā)現了一只怎樣的麻雀呢？學生匯報并讀出從哪些語句中體會到的。（2）理解重點語句①釋詞：“分明”（換詞理解）②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”③該怎樣讀這一句子，引導學生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）（設計意圖：通過圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學生體會到小麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！雹籴屧~：