1、診斷標(biāo)準(zhǔn)：診斷標(biāo)準(zhǔn)：智力障礙（智力發(fā)育障礙）是起病于發(fā)育時(shí)期，在概念、社交和實(shí)用領(lǐng)域中的智力和適應(yīng)功能的缺陷。須符合以下三個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)：A經(jīng)臨床評(píng)估和個(gè)體化、標(biāo)準(zhǔn)化的智力評(píng)測(cè)確認(rèn)的智力功能障礙，如推理、問題解決、計(jì)劃、抽象思維、判斷、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。B適應(yīng)功能缺陷造成未能達(dá)到發(fā)育及社會(huì)文化相稱的個(gè)人獨(dú)立性及社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)。在沒有持續(xù)幫助的情況下，該適應(yīng)功能缺陷限制了其在多個(gè)環(huán)境中，如家庭、學(xué)校、工作和社區(qū)，的一個(gè)或多個(gè)日常生活功能

2、，如交流、社會(huì)參與和獨(dú)立生活。C智力和適應(yīng)缺陷起病于發(fā)育時(shí)期。嚴(yán)重程度則基于ICD10CM編碼如下：嚴(yán)重度概念領(lǐng)域社交領(lǐng)域?qū)嵱妙I(lǐng)域輕在學(xué)齡前兒童，可能沒有明顯的概念區(qū)別。對(duì)于學(xué)齡兒童和成人，存在學(xué)習(xí)困難，包括讀、寫、計(jì)算、時(shí)間金錢的概念，在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域需要幫助以達(dá)到年齡預(yù)期的水平。在成人，則有抽象思維、執(zhí)行功能（如計(jì)劃、策略、最優(yōu)設(shè)定及認(rèn)知靈活性）、短時(shí)記憶以及對(duì)學(xué)業(yè)能力的應(yīng)用（如讀、財(cái)務(wù)管理）的受損。對(duì)于問題及解決方案相較于同齡人更

3、顯得具體化。相較之下，其社交技巧不成熟。比如，在準(zhǔn)確感知同伴的社交線索方面存在困難。交流、對(duì)話和語言相較于匹配年齡更為具體化及不成熟。往往能被同伴注意到其在以年齡相稱的方式控制行為及情緒方面存在困難。難以完全體會(huì)到社交風(fēng)險(xiǎn)，社交判斷不成熟，存在被他人控制的風(fēng)險(xiǎn)（受騙）。在個(gè)人護(hù)理方面其能力與年齡相稱。但是在復(fù)雜的日常生活行為上與同齡相較需要幫助。在成人身上，購物、交通、家務(wù)及照顧兒童及財(cái)務(wù)管理等方面需要幫助。娛樂活動(dòng)的技能則與同齡人相近

4、，不過在安全相關(guān)及組織方面任需要幫助。在成人，可勝任不需要抽象思維的的工作。在作出醫(yī)療衛(wèi)生及法律相關(guān)決策以及學(xué)習(xí)勝任完成熟練技巧性的工作等方面需要幫助。在供養(yǎng)家庭方面也是典型的需要幫助。嚴(yán)重度概念領(lǐng)域社交領(lǐng)域?qū)嵱妙I(lǐng)域重概念化技能的習(xí)得有限。個(gè)體通常對(duì)書面語言及涉及到數(shù)字、數(shù)量、時(shí)間及金錢的概念理解有限。在一身中監(jiān)護(hù)人均需要提供解決問題的額外幫助。在詞匯及語法方面?zhèn)€體的口語水平有限。話語可能是單獨(dú)的字或詞，以及可能通過輔助的方式補(bǔ)充。交流

5、的內(nèi)容局限于當(dāng)下的日常生活事件。語言更多地用于社會(huì)交流而不是表達(dá)。個(gè)體能夠理解簡(jiǎn)單的演講及手勢(shì)交流。同家庭成員及熟悉個(gè)體的關(guān)系是快樂及幫助的來源。個(gè)體在日常生活的所有活動(dòng)均需要幫助，包括進(jìn)食、穿衣、洗澡級(jí)排泄。在任何時(shí)間個(gè)體均需要監(jiān)護(hù)。個(gè)體無法在涉及自己及他人安全上做出負(fù)責(zé)任的決策。在成人，參與家庭任務(wù)、娛樂及工作均需要幫助。在所有領(lǐng)域的技能均需要長(zhǎng)期的教學(xué)及不斷的幫助。不適應(yīng)行為，如自殘，在極少數(shù)群體中有表現(xiàn)。顯著概念化技巧往往涉及實(shí)

6、體世界而非象征性過程。個(gè)體能夠使用對(duì)象通過目標(biāo)導(dǎo)向的方式完成自我照顧、工作及娛樂。一些特定的視覺空間技能，如通過物質(zhì)特性匹配和排序可能可以習(xí)得。然而，共患的動(dòng)作及感覺障礙可能影響對(duì)物體的功能使用。個(gè)體對(duì)于語言或手勢(shì)的象征性交流的理解十分局限，可能理解一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)或手勢(shì)。其表達(dá)自己的需求和感情大多通過非語言非象征的交流方式。個(gè)體享受同熟悉的家庭成員、監(jiān)護(hù)人、熟人的關(guān)系，并且通過手勢(shì)或情感線索發(fā)起或回應(yīng)社交互動(dòng)。共患的感覺或軀體損傷可能影