1、.中學生綜合素質評價研究[摘要]初中生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。其指導思想是：按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作與實踐能力、運動與健康，審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，采用多元化的評定

2、方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。[關鍵字]學生綜合素質評價《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！遍_展初中學生綜合素質評價，既是進行中考改革的迫切需要，也是實施新課程與落實素質教育，促進學生德智體美等全面和諧發(fā)展的迫切需要，

3、初中學生綜合素質評價結果也將與初中學生畢業(yè)和升學掛鉤。如何進行初中學生綜合素質評價特別是如何進行初中畢業(yè)學生的綜合素質評價，不僅是擺在校領導，也是擺在我們每一位普通教師面前必須破解的一個重要課題。同時，進行初中學生綜合素質評價特別是進行初中畢業(yè)學生的綜合素質評價，也是擺在我們面前的一項刻不容緩的工作。本人作為一名普通教育工作者，根據(jù)我參加工作這幾年的經(jīng)驗和對中學生綜合素質的研究，就如何進行初中學生綜合素質評價談幾點粗淺的認識與建議，不妥

4、之處請批評指正。一、概況研究一、概況研究（一）、國外研究概況：20世紀80年代，在歐、美等國，建立學習檔案袋，注重學生綜合素質全面均衡發(fā)展就已成為趨勢，并形成規(guī)模體系。代表作品：《構建主義理論》、《思維教學》《培養(yǎng)反思》《自我調解學習》《自主課堂》《教育的55個細節(jié)》。美國：巴里斯.愛麗絲著“培養(yǎng)反思能力”一書，明確提出通過學習檔案和真實性評估學會反思。整套書貫穿著“以學習者為中心的教育觀念，教育的重點是培養(yǎng)學習者的學習能力，思考能力和

5、自我約束能力，而不是知識的簡單灌輸，學生可以也應該成為自律的學習者，學會對自己的行為負責。通過真實性評估，3二、中小學生綜合素質評價及其特征中小學生綜合素質評價及其特征評價是一種價值判斷活動，教育評價就是對教育活動的價值判斷。２００１年６月教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》明確提出課程改革的一項重要任務就是：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中

6、的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。新課程改革倡導對學生的發(fā)展性評價，在評價內(nèi)容上強調多元化，不僅關注學生學業(yè)成績，而且非常重視對學生的思想品德、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐能力、身心素養(yǎng)、審美表現(xiàn)等方面的綜合評價，也就是說，新課程的實施必須建立與之相適應的符合綜合素質教育要求的學生綜合素質評價體系。中小學生綜合素質評價，就是指導評價主體按照一定的價值標準，利用多種評價方式、方法、手段，對學生德、智、體、美等諸方面素質的發(fā)展狀況與發(fā)展水平

7、進行價值判斷的一種活動。中學生綜合素質評價方案具有如下特征A：評價的價值取向上的教育性和發(fā)展性，旨在引導、教育、促進學生全面而富有個性的發(fā)展；B：評價內(nèi)容上的全面性和綜合性，全面關注學生在德、智、體、美等諸方面素質的發(fā)展狀況和發(fā)展水平；C：評價主體上的多元化，教師、學生自己、學生家長都是評價的主體，在多主體評價中重視發(fā)揮學生自評、同學互評的自我教育、同伴互動、促進反思、引導交流、共同提高的作用；D：在評價實施中，不僅重視終結性評價，更注

8、重過程性評價，評價過程成為教師對教育教學狀況診斷、反饋、激勵學生的過程，成為學生自我教育、樹立自信、走向成功的過程；E：在評價的方式方法上，倡導質性評價，注意定量評價與定性評價的結合。三、實施中學生綜合素質的原因實施中學生綜合素質的原因新修訂頒發(fā)并施行的《中國人民共和國義務教育法》，第一次把實施素質教育寫進了法律。而在素質教育實施過程中，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，是實施素質教育的核心。其中，如何適應新課程改革的需要，建