1、學法指導學法指導十二法十二法1、領悟式指導法所謂領悟式指導法是在教師提示啟發(fā)下，讓學生自悟學法。此式的關鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導學生按教學思路去領悟、發(fā)現(xiàn)新的學法，特別是通過頓悟、給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)學法、總結學法。2、內(nèi)化式指導法這里的內(nèi)化式指導是指在教師的指導下，學生把有效的學習活動轉化為學習習慣。學習習慣是否屬于學習方法范疇尚有爭議，但良好的學習習慣有助于好的學習方法的發(fā)現(xiàn)與積累，好的學習方法也只有形

2、成了習慣，才易于自覺運用。內(nèi)化式學法是有條件的，可以內(nèi)化的一般有兩種：一種是學習的常規(guī)習慣，如聽課記筆記做作業(yè)想定理法則的習慣；另一種是選擇運用具體方法的習慣，如聯(lián)系語境（上、下文）釋詞、解句、理解課文的習慣，便是一種整體閱讀學習方法的具體內(nèi)化。3、遷移式指導法所謂遷移指導，就是通過教師“舉一”，培養(yǎng)學生“反三”的能力。這種模式的關鍵在于教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學生要反的

3、“三”有相通性。否則就收不到遷移指導的理想效果，影響學生使用科學方法的積極性和效果。一些有經(jīng)驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往采用這種方法。畫瓢”進行模仿練習。如語文中講授“線索分段法”時，教師可先列舉一篇范文《雞毛信》，是以信為線索，按接信、藏信、取信、交信等幾種情況來安排段落的；接著教師又出示了一篇結構相仿的文章《旗手的信任》，讓學生以旗為線索給文章分段，學生都比較容易地分成接旗、舉旗、保旗、交旗等幾段。8、嘗試式指

4、導法嘗試式指導是指教師在講完某一類學習方法之后讓學生嘗試著去“對號入座”，單個運用，或者教師在知識關鍵處朦朦朧朧暗示某種學法，讓學生去探究、去歸納、去發(fā)現(xiàn)。如在學完同分母分數(shù)的加法后，做異分母分數(shù)的加法題，教師先出一道題122334=？學生顯然做不出。接著教師又出了一道：612812912=？由于學生學過同分母分數(shù)的加法，自然很容易算出得2312。這時教師指著兩個算式中的6個數(shù)，讓學生兩兩比較，然后試著自己做第一道題。很多學生悟出了做分

5、母分數(shù)的加法，要先通分，把分母分數(shù)的加法變成同分母分數(shù)的加法，然后接同分母分數(shù)計算法則進行計算。一堂新授課通過嘗試式指導取得了良好的效果。9、矯正式指導法矯正式指導法是在了解學生學情的基礎上，有針對性地對學習上存在的問題進行矯正治療，從而使學生逐漸掌握科學的學習方法。此種方法最適宜提問、訂正作業(yè)、講評試卷等，教師可以采用談話式、討論式、咨詢式、答辯式等對學生進行矯正指導。如作文講評，可以通過學生作文中存在的毛病進行，幫助學生了解正確的寫