1、設(shè)計藝術(shù)學(xué)院積極開展特色專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。努力完設(shè)計藝術(shù)學(xué)院積極開展特色專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。努力完善教學(xué)管理制度，定期開展專業(yè)講座和技能教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)能力。教善教學(xué)管理制度，定期開展專業(yè)講座和技能教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)能力。教學(xué)結(jié)合產(chǎn)業(yè)，文化結(jié)合藝術(shù)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生，做到教學(xué)出成績，工作出成果，學(xué)結(jié)合產(chǎn)業(yè)，文化結(jié)合藝術(shù)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生，做到教學(xué)出成績，工作出成果，緊密聯(lián)系企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成緊密

2、聯(lián)系企業(yè)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成“產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)學(xué)研”一體化的先進教學(xué)管理模式。一體化的先進教學(xué)管理模式。一、專業(yè)特色一、專業(yè)特色我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)院我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)院“大力發(fā)展專業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標大力發(fā)展專業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標”的號召，在課程改革、課程體系開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、的號召，在課程改革、課程體系開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、實訓(xùn)條件等方面進行了一系列的創(chuàng)新實踐改革，按照實訓(xùn)條件等

3、方面進行了一系列的創(chuàng)新實踐改革，按照“能力主線、任務(wù)載體、能力主線、任務(wù)載體、實踐主導(dǎo)、項目教學(xué)實踐主導(dǎo)、項目教學(xué)”的思路創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成績，對院校的思路創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成績，對院校創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進行探討。創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進行探討。改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路，是經(jīng)濟社會發(fā)展改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路，是經(jīng)濟社會發(fā)展

4、對高等院校提出的客觀要求，是專業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高等院校培養(yǎng)對高等院校提出的客觀要求，是專業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“零距離零距離”就業(yè)的關(guān)鍵所在正確定位人就業(yè)的關(guān)鍵所在正確定位人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標為：才培養(yǎng)目標是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標為：以市場行業(yè)需求為導(dǎo)向，面向景觀設(shè)計和室內(nèi)

5、建筑裝飾設(shè)計與施工生產(chǎn)一線，以市場行業(yè)需求為導(dǎo)向，面向景觀設(shè)計和室內(nèi)建筑裝飾設(shè)計與施工生產(chǎn)一線，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計技術(shù)基本理論知識，具旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計技術(shù)基本理論知識，具有景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計與施工等方面的職業(yè)能力，能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與施工有景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計與施工等方面的職業(yè)能力，能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與施工等職業(yè)崗位技術(shù)工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的等職業(yè)崗位技術(shù)工作，適應(yīng)社會經(jīng)

6、濟發(fā)展需要的“會創(chuàng)意、能設(shè)計、擅實作、會創(chuàng)意、能設(shè)計、擅實作、長溝通長溝通”高素質(zhì)技能型人才。高素質(zhì)技能型人才。圍繞應(yīng)用型、地方性、復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)，建立圍繞應(yīng)用型、地方性、復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)，建立了較為完備的實踐教學(xué)方案，并以專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等項目來具體體現(xiàn)。實了較為完備的實踐教學(xué)方案，并以專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等項目來具體體現(xiàn)。實踐教學(xué)設(shè)計了多種教學(xué)形式和豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容設(shè)計結(jié)合理論

7、教學(xué)踐教學(xué)設(shè)計了多種教學(xué)形式和豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容設(shè)計結(jié)合理論教學(xué)和業(yè)界實際，針對性強，使學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上拓寬范圍或向縱深發(fā)和業(yè)界實際，針對性強，使學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上拓寬范圍或向縱深發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到培養(yǎng)方案的人才質(zhì)量指標，使展，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到培養(yǎng)方案的人才質(zhì)量指標，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會，融入行業(yè)，快出成果。學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會，融入行業(yè)，快出成果。

8、環(huán)境設(shè)計專業(yè)是許昌學(xué)院設(shè)計學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，自環(huán)境設(shè)計專業(yè)是許昌學(xué)院設(shè)計學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，自20042004年建立以年建立以來，本專業(yè)以環(huán)境設(shè)計學(xué)科為背景，面向全國，定位于培養(yǎng)具備環(huán)境設(shè)計專業(yè)來，本專業(yè)以環(huán)境設(shè)計學(xué)科為背景，面向全國，定位于培養(yǎng)具備環(huán)境設(shè)計專業(yè)案、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的設(shè)定等內(nèi)容召開專家論證會進行審閱與修訂。案、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的設(shè)定等內(nèi)容召開專家論證會進行審閱與修訂。同時專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)少而精，注重

9、學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，要多對現(xiàn)有的課程同時專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)少而精，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，要多對現(xiàn)有的課程進行精簡，突出重點和專業(yè)特色，側(cè)重于就業(yè)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要進行精簡，突出重點和專業(yè)特色，側(cè)重于就業(yè)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)積極構(gòu)建的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)積極構(gòu)建“項目遞進、模塊教學(xué)項目遞進、模塊教學(xué)”的工學(xué)的工學(xué)結(jié)合課程體系，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)的完善課程體系。專業(yè)課程體系結(jié)合

10、課程體系，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)的完善課程體系。專業(yè)課程體系由知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等要素整合為５大課程群：專業(yè)基礎(chǔ)課程群、由知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等要素整合為５大課程群：專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計制圖課程群、設(shè)計與表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)與管理課程群，以及專業(yè)延展設(shè)計制圖課程群、設(shè)計與表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)與管理課程群，以及專業(yè)延展課程群。確定核心課程定位應(yīng)以下５個能力的培養(yǎng)為依據(jù)：規(guī)范的應(yīng)用能力，課程群。確定核心課程定位應(yīng)以下５

11、個能力的培養(yǎng)為依據(jù)：規(guī)范的應(yīng)用能力，項目任務(wù)書的應(yīng)對能力，設(shè)計的表現(xiàn)技法，專業(yè)創(chuàng)新與可行性能力，以及經(jīng)濟項目任務(wù)書的應(yīng)對能力，設(shè)計的表現(xiàn)技法，專業(yè)創(chuàng)新與可行性能力，以及經(jīng)濟運作能力。運作能力。專業(yè)核心能力及實現(xiàn)途徑專業(yè)核心能力及實現(xiàn)途徑序號專業(yè)核心能專業(yè)核心能力重要支撐課程重要支撐課程主要實踐環(huán)節(jié)主要實踐環(huán)節(jié)1學(xué)科藝術(shù)基學(xué)科藝術(shù)基礎(chǔ)能力礎(chǔ)能力造型基礎(chǔ)、二維設(shè)計基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、公共藝術(shù)三維設(shè)計基礎(chǔ)、公共藝術(shù)設(shè)計